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1、“先唱歌后识谱”教学尝试 这是一节中年级的歌曲新授课童心是小鸟,和往常一样,我先请学生们视唱歌谱。可是这一天我面对大家时,却发现学生们脸上没有唱歌的喜悦,就问为什么。一位学生站起来说:“老师我有一个建议:这首歌谱似乎有些难,我们能不能先不唱谱?”我觉得这个建议很有道理,为什么不能尝试一下“先唱歌后识谱”的教学方式呢?于是,我为童心是小鸟的第一课时设计了这样的教学程序:看图理解歌词学唱歌曲找出难点乐句并唱唱谱视唱歌谱。最后我请那位向我提建议的学生视唱歌谱,他唱得很轻松,很正确。课后他还对我说:“原来这首歌的谱并不难!”我会心地笑了。 接下来的一个月内我在课堂上就“先唱歌后识谱”的教学方式进行了一
2、系列的尝试,并对两个班进行了调查,得到了以下几点启示: 一、“先唱歌后识谱”,可以激发学生的学习兴趣 音乐教育最本质的含义是“培养学生音乐学习的兴趣,奠定学生终身学习音乐的心理及感情基础”。让学生少些负担,多些兴趣,这也是实施音乐素质教育的发展趋势。学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课,有一个重要的原因就是音乐课要识谱,而对于很多学生来说,这是一个难点。视唱教学中,学生难免会这儿偏低了,那儿又偏高了,或者时值没唱够,四拍唱成了三拍半这时老师的埋怨会导致学生对音乐课的兴趣荡然无存。而“先唱歌后识谱”则可以让学生放下心理负担,用自己的歌声去大胆地表现音乐,让学生感到这节课是轻松愉快的,从而激发他们的兴趣。
3、 二、“先唱歌后识谱”,可以促使学生自主学习 心理学研究表明,一个人的创造性的发挥和发展需要两个心理条件:一是“心理安全”,即个体没有任何威胁和压力,始终处于和谐、宽松氛围之中;二是“心理自由”,即个体没有受到限制,自由自在地参与,无拘无束地创造。学生不仅是我们施教的对象,更是自由发展,自主创造的主体。 1.寻找难点,解决难点。 如童心是小鸟这首歌学生通过自己学唱歌曲,再听范唱对比音准,发现第三乐句中第三小节的mi的音准是难点,这时我让学生边听琴声边唱一唱歌词,再唱一唱歌谱,再把歌词填进去唱一唱,问题马上解决了。学生的脸上立即露出得意的笑容,难题是他们自己解决的,而且这么轻松,能不自豪吗? 2
4、.充分体会,自信演唱。 “先唱歌后识谱”是先让学生欣赏音乐、感受音乐,从而激发起学生对音乐的兴趣。通过唱歌,在不知不觉中解决歌谱中的难点。降低识谱难度,让学生感觉识谱并不困难,增强其自信心,再通过对歌谱的视唱,又反作用于唱歌,使演唱更加完美,比如歌曲春天里的教学,先问:“同学们,春天里你看到了什么?”然后播放歌曲的旋律,接着听范唱,熟悉歌词,学唱歌曲,再进行小组活动和歌舞表演,把美好的春天演唱出来。最后创设一个春天的场景,师生共同进行表演活动。通过活动,学生们全身心投入,积极主动地学唱歌曲,得到了美的熏陶。在学生兴致正浓的时候,我对他们说:“小朋友能不能唱一唱歌谱,也能让老师体会到春天的美呢?
5、”学生不约而同地大声回答:“行!”结果表明,他们的歌谱不仅唱得准,而且唱得美。 3.主体参与,创造表现。 在教学中,我坚持以学生为主体,组织学生对歌曲的演唱形式和情绪情感进行创造性的处理。如教只要妈妈露笑脸时,在学生对歌词有了较为深刻理解的基础上,我让他们选择不同的演唱方式。通过主体的参与,使学生在演唱的过程中展开想象,在表现中愉悦身心,体验美感,享受成功,从而拓宽了他们的思路,开阔了他们的视野,使学生的音乐表现能力、创造能力得到了培养和发展。 三、“先唱歌后识谱”,有利于面向全体学生 “让每个学生都能获得学习成功”是成功教育的主旨,其涵义即为“面向全体学生”“面向全面素质”。成功教育让每位学
6、生获得的是在依据他们各自不同需要的情况下,来源于学生的个体差异性。对于所谓的学困生,我在教学中动用降低要求来鼓励他们,以此树立他们的自信心,“先唱歌后识谱”的教学形式则可以让他们先体会唱歌的成功,再去试一试识谱。这样的教学让学困生树立了“只要有一点进步,就获得了成功”的信心,激励他们去努力实现下一次前进的成功。 四、“先唱歌后识谱”,可以提高教学效率 折纸船是一首非常优美的歌曲,但这首歌的难度较大,歌谱中有很多附点音符、倚音,前后音的大跳。但是当我先教会学生唱这首歌,再让他们识谱时,这些难题就迎刃而解了。因为唱歌时,已经在无意中解决了这些问题。学生识谱时难度降低了,一首歌曲就很快学会了,学习音乐的兴趣更浓了。“先唱歌后识谱”不仅提高了学生的学习效率,而且提高了教师的教学效果,既有利于减轻学生负担,又有利于提高教学质量。 音乐教育的最终目的是人的教育,而不是把所有学生培养成音乐家。作为一名中小学音乐教师,我们必须转变观念,开动脑筋,积极寻找让学生们快乐的、有创新的音乐课,为实施素质教育唱准do re mi!