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1、“分块教学模式”在基础课教学改革中的探索与研究 摘 要:本文提出了与当今高素质人才培养相适应的分块教学模式,即每一门基础课,都包括多个一、二级紧密联系的学科,根据教学内容,将每一门基础课划分成几个相对独立的教学模块,由几位教师分别承担不同的教学模块完成教学任务。使基础课教育教学真正成为各级各类人才培养过程中的基础。 一、基础课在人才培养过程中的地位和作用 从知识体系本身来看,是有机的整体,不分门类和学科,只是人类在认识和利用自然规律时,从当时自身的精力和能力出发,人为地将知识体系划分成不同的学科,这样有利于在短暂的一生中,在某一学科领域做出更大的作用。然而,随着人类认识水平不断提高
2、,各个学科相互交叉,知识体系逐渐完善的当今,不论从人才市场需求,还是从知识结构体系来看,都需要各个学科的综合。因此,作为培养高素质、高技能人才的院校,在人才培养过程中,不能只顾眼前的利益,仅仅局限与某一学科,而应该从知识结构体系的完整性和受教育者的可持续发展出发,都应加强基础知识的学习,为其不断的发展、提高创造条件。 二、基础课教学改革的必要性 近二、三十年来.我国在教学模式的研究虽然取得了很大进展,但其成果无论是理论化程度还是实践推广程度都是不高的。教育的目的是培养高素质的人才,科学合理地利用教学方法和手段能使其达到事倍功半的效果。教育的最终目的是鼓励学生独立思考和独立学习,培养学生自学能力
3、,为终身学习奠定坚实的基础。曾作为培养高素质人才不可缺少的基础课逐渐成为历史,究其原因,主要是墨守成规,缺乏与当今人才培养、需求相适应的调整与改革,失去了基础的作用。 随着人类社会的发展,科学技术越来越成为决定当今和未来社会文明和进步的主要因素。如何培养出能适应时代需求的创新性高科技人才,不仅是人类过去探索的领域,而且必将是现在和未来需要积极努力研究的课题。曾经被人们认可的优秀的教学模式,如九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心的教学模式,在当时确实有效地提高了人类的整体素质,有力地推动了人类社会向前发展。但是,科技给人类社会带来文明和快速发展动力的同时,也需要人们处理好科学技术在人类世
4、代间的传承转接,及推动科学自身的不断发展等工作,只有这样才能使它为我们更好地服务。 进入新世纪,我国高等职业教育的生存和发展环境发生了根本性的变化,对高等职业教育的培养数量和质量提出更高的要求。国内的教学模式很多,如开放式、研究性、互动式和任务驱动等等,都是对具体教学过程进行了改革,虽然提高了教学质量,而对教师的发展和知识理论的更新及对科学的贡献考虑的较少,错误的认为只要把书本上的东西教给学生就是好老师。真正意义上的优秀教师,不仅会灵活应用科学的教学技巧和方法,更重要的是努力提高尤其是主教课程的相关知识,时刻关注科学前沿,并把最新的有价值的成果结合课程内容传递给学生,激发学生的学习兴趣,开阔学
5、生的知识视野,为他们走上社会成为社会主义建设的栋梁之才,奠定坚实的基础。但是教学模式的多样化,以及各种形式的优缺点,都影响着我们怎样利用这些模式来实施我们的最佳教学效果。 对大学生来说,基础课是他(她)们在院校接受高等教育的基础,是他(她)们养成独立学习生活习惯的开始,是他(她)们培养创新能力的坚实后盾,特别是将来在新的岗位上能否适应工作要求,为社会做出更大贡献,实现自我价值的关键。然而,许多院校(尤其高职高专)对基础课的重视不够;同时社会在发展进步,对人才的需求提出了更高的要求,只有不断地进行教育教学改革,努力提高教学质量和人才素质,才是教育部门和教学单位生存与发展的基础,但近年来基础课的改
6、革力度不够,基本上遵循传统的模式,造成部分专业甚至认为没有必要开设基础课,结果近年好多院校不断删减基础课门数或压缩学时,逐步形成了基础课无用论的错误思想。 另外,中国高等职业教育必须坚持科学和谐的人才观和大学观,坚持创新的理念,坚持勇于实践、勇于探索的精神。在高职院校中,为了适应当今社会对人才的需求,尤其是接受过高等教育,具有创新性技能人才的培养要求,各专业积极开展教育教学改革与研究,取得了较满意的成效。然而,基础课的教学改革和研究的内容基本上是教学方法和手段在课堂教学中具体的应用,与各专业的人才培养要求存在较大差距。为了科学合理地提高教学质量、真正有效地培养出未来所需要的高技能创新人才,势必
7、打破传统教学模式,探索与研究能够适应当今和未来人才需求的教学模式迫在眉睫。为此,本人经过积极探索,在多年基础课教学实践经验总结的基础上,提出了分块教学模式。 三、分块教学模式 (一)思路 每一门基础课,都包括多个一、二级紧密联系的学科,根据教学内容,将每一门基础课划分成几个相对独立的教学模块,针对学生和教师的特点,由几位教师分别承担不同的教学模块进行课堂教学,共同参与课后答疑和辅导等方式完成教学任务。在教学过程中,通过了解、调查及时改进教学方法和手段,努力提高教学质量和教学效果的同时,完善和更新教学内容。 (二)分块教学模式与传统的教学模式相比具有的优点 在传统的教学模式中,由于同一门基础课的
8、授课班级多,主教教师也多,现多为分班或两班合班上课,教师授课工作量大,很难找出时间更新自己的知识和关注最新的科研成果,更何况同一门基础课包括多个一、二级学科的多门课程,要想深入地理解和研究就更难。同时,一名教师单独承担一门或几门课程,对现代的教学很不利,在加上近年不断的扩招,新任教师不能进行有效的培养就独立承担一门或几门课程的主讲任务,势必会影响教学质量的稳步提高。 在分块教学模式在理论教学中,可利用现代科技手段,进行合班授课,有效地减少了同一内容的重复次数,在提高了教学质量的同时,充分发挥教研室的作用,积极开展教学研讨等工作,合理地应用教学方法和手段,真正做到新老教师传、帮、带的作用,加快青
9、年教师的成长;对实验教学尽量做到人手一套仪器(除必须两人和两人以上配合完成的实验外),并安排本学科的多名教师进行指导,改变教师和学生对实验教学和学习的传统观念,努力提高学生的动手能力和创新精神。其次,通过分块教学模式开展教学,让学生受到多名教师的熏陶,更有利于学生全面发展和新进教师的培养等工作。 (三)调查结果统计及分析 通过对采用分块教学模式班级的部分学生进行问卷调查,其结果统计分析如下: 第一部分:选择(下表) 第二部分:笔答 请写出你认为该教学模式的不足之处和还需改进的方面? 学生对该模式能够接受,有利于学习,不需要大的改动。 总之,应用分块教学模式不仅能够有效地提高教学质量,合理地利用现有的教学资源,同时能够加快青年教师的培养及学科建设,提高教师的科研能力和水平等。但是,任何一种新的教学模式,首先需要教师掌握、领会和研究,并积极有效地应用到教学实践中,通过教学不断完善,才能充分发挥其作用。