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1、“初高中衔接的校本课程开发研究”课题研究报告【基金项目】本文系河北省教育科学“十二五”规划重点课题初高中衔接的校本课程开发研究（课题编号1405666）的研究报告。 初高中衔接的校本课程开发研究是张家口市崇礼区第一中学生物组承担的河北省教育科学规划十二五重点课题，经过开题专家组评议，认为课题组申报的题目“初高中衔接的校本课程开发研究”包含内容广泛，课题组成员较少，不能以一个学科组完成各学科系列衔接教材编写，特建议将课题题目修正为初高中生物衔接课程资源的开发研究，经过2年努力，课题组完成了各项任务，取得了预期成果，课题目标基本实现。现将基本工作予以总结。 一、课题的提出 新课改高考试题的知识涉及
2、了初高中的生物学知识，初中开始的一些课程如种子的形成、矿质元素的吸收、植物的生殖和发育在高中部分不再讲述，而高中知识又是对初中模块知识的一个补充和提升，有些知识又是高中才开始，所以初高中知识是一个完整的体系。初中仅在初一、初二年级开设生物，结业考试的形式为开卷且成绩不计入中考总分，导致学校和学生都不够重视这门课程，甚至有些学校在初中阶段根本不开设生物课程，这样初高中学段之间生物知识的欠缺就成了高中学生入门的障碍，所以开发生物“初高中衔接的校本课程”很有必要。 二、理论依据 1.课程衔接理论 衔接指的是事物之间的连接，阶段之间的连接。本研究课题所说的课程衔接指的是不同学习阶段某一学科在教学目标、
3、课程资源、教学策略或学习方法上的有机结合。 课程衔接是初高中生物教学衔接的核心和基点，初高中生物课程衔接实质上就是二者课程相互承接、相互分工以及不重复浪费、没有断档的一种有机结合的状态。包括：课程性质的衔接。课程理念的衔接。教学内容的衔接。教材的衔接。教学方法。学生学习心理及学习方法的衔接等。本课题的研究侧重对教学内容、教材、教学方法衔接的处理。 2.普通高中生物课程标准 依据普通高中生物课程标准所规定的内容，从河北少儿版初中教材、人教版高中生物教材上寻找内容关联、相互衔接、高中开设的内容进行对照整理，列出生物衔接校本课程编写目录。 3.普通高等学校招生全国统一考试大纲 参考新课标教材使用后的
4、普通高等学校招生全国统一考试大纲，从考试范围的一级、二级考查目标入手查找初中教材、高中教材与考纲对应的内容，进行分析整理，拉出具体条目，为生物衔接校本课程的编写打下基础。 三、研究目标 1.针对生物课程教学中出现的脱节现象进行研究，课题组要分析初高中生物课程衔接的知识点，据此开发生物初高中衔接校本课程。 2.组织教师从教学层面上进行初中知识的增补、初高中知识衔接、高中生物知识的拓展应用，降低学生学习生物的门槛，提升课堂教学有效性，使学生能在零基础上不放弃生物课程的学习。 3.指导学生从初中书籍、高中书籍上寻找知识的突破口，寻找和掌握动植物及人体知识的相同点与不同点，使学生爱上生物课，掌握科学的
5、学习方法，形成良好的学习品质，提高生物学素养。 四、研究内容 1.研究初高中生物知识寻找衔接点 组织课题组成员把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。编写初高中生物教材衔接分析报告、初高中生物衔接课程资源。 2.进行直观性教学，提高学生学习生物兴趣的研究 应采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，多媒体教学，使学生能够通过具体的生物现象来建立并掌握生物学概念，提高学生的学习兴趣，使学生更好更快的适应高中生物的教学特点。 3.进行主体性课堂教学，培养学生思维能力的研究 改进课堂教学，创造思维情境，组织学生的思
6、维活动，培养学生主动学习生物学知识的能力，使学生能从初中书籍、高中书籍上入手寻找知识的突破口，掌握动植物及人体知识的共同特性，使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习品质，提高生物学素养。 4.对学生进行生物解题方法和技巧指导的研究 刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂，但一解题就错。这主要是因为学生对生物知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导，书写解题方法，对学生进行解题指导。 五、研究方法 1.问卷调查法 设计问卷，了解学生、教师对初高中课程衔接的看法以及用校本课程来解决初高中衔接问题的可行性。针对高一新生设计初高中生物知识问卷，检验
7、学生初高中知识掌握情况。 2.文献研究法 通过维普、中国知网、万方数据库查阅国内外与初高中课程衔接、初高中校本课程资源相关的各种文献30多种，如陈雅馥 高中生物校本课程开发的实践研究 、周吉文初高中生物教学衔接的校本课程开发研究 、陈英水初高中生物教学衔接点的研究 、叶本刚初高中生物衔接相关问题分析 、白秀峰初高中生物教学衔接问题的调查研究等，组织课题组成员学习，使课题组成员了解校本课程的编写、初高中生物衔接教学等知识，为生物初高中衔接教材的开发奠定扎实的理论基础。 3.学校科研课题研究水平得到提升，教学成绩得到提高 没有编制生物衔接教材时，老师们听到作课题研究就头痛，原因是没方法、没思路，快
8、到结题时到处下载收集资料，匆忙结题，结果课题应该发挥的作用没有发挥出来。课题研究还是立足于本职工作，解决工作中实际问题的。课题来自于工作实践、服务于工作实践。 首先课题组长指导教师利用读秀网、百度文库、学科网站和知网、万方、维普等下载课题研究资料，张育城老师为课题组提供了百度文库、学科网、读秀网账号，以及通过淘宝、论坛和全国图书馆参考咨询联盟（http：/ （二）实践成果 1.报告类：通过课题组成员对初高中教材的分析，我们命制了高一新生生物知识掌握情况调查报告，基本上采用的基本问题的正误判断、来获得学生对基础知识的掌握情况。以高中必修教材目录为序，找到初中教材与高中教材的衔接点、深化点和独立点
9、，列出了初高中教材对应表格，并编写了初高中生物教材衔接分析报告。通过 学生对初高中衔接教材的期望调查报告、教师对初高中衔接教材的建议获取了学生、教师对衔接教材的期望和要求，以此为衔接教材编写的要求，进行课程结构的规划。 2.解题论文：依托于课堂教学产生的疑惑或学生经常失分的内容，教师精心编制模块论文，以期帮助学生把该模块知识消化、定型，不至于在考试时出现走形或误差。其中张育城老师不但书写了染色体结构变异试题解题策略分析例析生态系统的营养结构在教学中也得到广泛应用，还有多篇论文发表在期刊杂志上，浅谈口诀在生物教学中的应用、2012高考理综山东卷生物学试题评析分别发表在核心期刊中学生物教学2012
10、年第2期、第11期上、依据方程等量关系解决代谢问题发表在中学生物学2013年11期、例析食物链、食物网的构建、“植物有效成分的提取”高考题分析及备考、光合作用曲线中的标、点、线、面、染色体异常高考题的分析及拓展植物精油提取方法的有效记忆发表在教学考试上。 3.课题研究论文：在课题研究中，关于衔接教材编写体例、编写原则、存在问题及修正策略等内容，课题组进行了多次研究和修订，使课题研究能得以推进。其中也形成了多篇课题论文，张育城老师论文初高中衔接的校本课程开发研究发表在新教育时代2016年第13期，“初高中衔接的校本课程开发研究”研究报告发表在文理导航2016年第5期。张彦峰老师论文初高中衔接的校
11、本课程开发研究发表在读与写2016年第9期。 4.形成校本课程资源：通过课题组教师的同心协力，基本形成了与必修教材相匹配的初高中生物衔接课程资源，在教学过程中取得了较好的效果。 八、问题与思考 1.本课题基于初高中教材衔接进行研究，虽初步形成初高中生物衔接课程资源，但是在问题设置、插图编排、课后试题编排上还有很大提升空间，需要逐年修订，使文本更科学合理，能大面积推广。 2.现阶段的高中生物试题都存在拔高的趋势，高一入门也存在高考痕迹，所以我课题组未来的研究方向要集中在初学者习题、一轮复习习题、二轮复习习题的选择和编排上分开层次，使学生在不同阶段解题能力有阶段的提升。 3.课题组成员文献检索、课题研究、论文书写能力需要提升，信息技术使用知识需要普及。