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1、“单元话题”英语教学模式的探讨 基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 第五级对学生的要求是：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供79年级学习阅读的简单读物和
2、报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习，进一步增强对文化差异的理解与认识。 依据新课程标准的总体目标和具体要求，根据我校现状，我们认真分析、共同探讨，在了解学生的基础上，采取以下教学模式： 一、对新授课我们以“先教后学”的模式进行 教是“指导性教学”而不是满堂灌，并在实际教学中贯彻新课标所倡导的“任务型”教学法，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，重视对学生自主学习能力的培养和提高。先“教”是对新单词、新词组和新句型
3、语音层面的教授以及对新句型基本句型结构的分析和讲解，逐步对学生渗透基础知识和基本技能。在新单词、新词组和新句型的基础上通过听力、阅读、写作和习题等形式，培养学生听、说、读、写、译等语言综合运用能力的培养。 具体课堂步骤是：1导入：导人部分须和新授课有一定的联系，并且要精彩，能够引起学生对新授课的兴趣，以学生感兴趣的话题、笑话、时政新闻、小故事等导入。2通过讨论图画、实物、创设情景进行新话题的师生交流、生生交流等。3学生在话题交流中猜测、认知新单词及短语，老师给予及时的指导和点拨。4操练目标语言：组织学生独立、结对或小组形式围绕目标语言进行多种形式的操练。在此过程中，给学生以及时的帮助，对出现的
4、错误及时纠正。5结合课本进行必要的听力训练，可根据情况让学生对录音材料听读或听说。6课堂巩固练习，是对新授课的巩固、延伸，可以采取各种合适的方式，如相关习题练习、总结归纳、重点强调等。可以当堂反馈，发现学生在学新知识中存在的问题，并及时纠正。 二、对单元复习课我们以“先学后教”的模式进行 因为学生在本单元已经接受了新知识，有了自学的条件了。具体步骤是：1让学生自己列出本单元重点词组、重点词语及其用法，每个学生列出的数量不一，可让学生交流共享，鼓励学生试着用这些词组、词语造句。基础差的学生哪怕写出一两个，也给予肯定和鼓励。这样可以增强学生的自信心。2老师列出本单元的重点句型及单元语言点，让学生讲
5、其用法，并鼓励学生造句。3针对本单元重点内容设计习题，当堂练、讲、反馈。4写作训练，用本节课重点词语和句型写文章。可多可少，鼓励学生动手，老师可从学生作文中挑出好的作文当范文，让全班同学共同学习。 三、对讲评课我们以“自主探究”的模式进行 培养学生与他人合作的能力，并能解决问题，对自己的学习进行评价，总结学习方法。具体步驿是：1老师全体批改或抽查批改单元测试卷，对学生掌握情况做到心中有数。2试卷发放给学生，给学生几分钟时间看试卷，对自己的错题认真反思。3四人一组，分组讨论个人试卷上存在的问题，查漏补缺，互帮互学。4让学生讲评，说出答案，并且要给出原因，即使错的答案，也鼓励学生讲他的思路，以便发现共性问题，及时纠正。5老师对练习中出现的知识点进行总结、归纳和扩展，进解要贴近考点，重点突出，精简结合。 以上只是我们对有效英语教学模式的初步尝试，通过启发性的“先教后学”，使学生获得基础的语言知识，通过各种课堂活动，培养学生的语言技能。又通过“先学后教”和“自主探究”培养学生的合作精神和学习策略，从而提高学习效率，发展自主学习能力。通过这样的课掌，最终形成学生的综合语言运用能力。