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1、“双元制”模式下电类专业实训课程引入DIN VDE标准的研究高等职业教育的根本任务和总体目标是面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线，培养实用型、技术技能型、劳动型的人才。企业对人才培养的需求是高职院校课程设置和课程实施的关键。 “双元制”模式下，学校与企业共同培养学生，课程设置体现工学结合，学生的学习内容设计为工作任务、学生的学习过程设计为职业行动，重在培养学生的方法能力、专业能力和社会能力。因此，课程设置内容要紧密结合企业的岗位需求和职业标准。而对于“双元制”中德合作班级，课程设置要依据德资企业的岗位需求，课程内容紧密结合德资企业的岗位能力要求，课程的实施要按照德资企业的标准。因此，对于
2、“双元制”模式下，电类专业实训课程在课程的实施过程中应引入DIN VDE标准，以实现与企业的“零对接”。 一、DIN VDE标准相关内容 VDE（Verband Deutscher Elektrotechniker，德国电气工程师协会）是世界上著名的电气工程与科学技术专业机构，是德国电工领域的重要学术团体。VDE是世界权威认证机构，能发布安全标准，且其发布的标准常常被采纳为德国国家标准。VDE0100是德国第一个电工安全规程，即强电设备安全规程，也是目前的DIN VDE0100系列标准。DIN是德国国家标准的代码，类似于中国国家标准号码前会有“GB”字样一样。机电一体化专业涉及的DIN VDE
3、标准如下页表1所示。 二、“双元制”模式下电类专业课程引入DIN VDE标准的必要性 （一）“双元制”模式下的机电一体化专业人才需求分析 为了全面了解企业对机电一体化技术专业的人才需求情况，我们采用问卷调查、到企业人事部门访谈、典型任务分析等调研方法对机电一体化技术专业人才需求进行了调研，深入了解企业对高职机电一体化技术人才的需求程度、急需的人才类别、学生应具备的岗位职业能力、学生应具备的职业技能等方面，并了解企业对电类专业课程的需求，为以后电类专业课程的教学与设置、电类专业课程的改革提供了依据。 图1的调查数据显示，机电一体化技术人员主要从事的工作是机电设备的运行与维护和设备的日常维护工作。
4、而电类专业实训课程则是强化学生对复杂设备的维修与维护方面的能力。 调查显示，企业认为学生需要熟练掌握的五个专业技能分别是：常用电工工具或仪器的使用、简单控制系统的故障排查、电气接线能力、机械图纸的识别与绘制、简单机械系统的装配能力。可以看出，排在前三位的均是电类专业实训课程中的训练技能。 企业认为需要基本了解的排在前三位的专业技能依次是：电气控制图的识读与绘制、PLC程序的编制、变频器的常用参数设置。可以看出，排名第一的电气图的绘制也是维修电工综合实训课程训练的技能。 图2显示，企业认为学生良好的实际操作能力是最关键的，而操作的关键是标准，操作的基础是规范。这也是维修电工综合实训引入标准的重要
5、原因。企业认为，学生的学习成绩不是最重要的，重要的是按照标准进行规范操作。 （二）引入DIN VDE标准的必要性 从调查数据可以看出，高职机电一体化技术专业课程中综合类电类专业课程占有主导地位，而电类专业实训课程又是机电一体化技术专业的核心课程，不仅要求学生掌握技能，更重要的是强化学生的操作规范和安全意识，因此，在课堂中引入DIN VDE标准是非常必要的。 我院 “双元制”模式的中德合作办学班的中期考试和毕业考试由德国工商行会举行，并按照德国标准进行设计、绘图、装配、接线、调试等。 此外，我院中德合作班的学生间断地进入德资企业实习，毕业后100%的学生进入德资企业工作，其中60%的人从事电气维
6、修工作，因此，将职业能力培养引入实训课程中，将DIN VDE标准引入电类专业实训课程中是非常必要的。 三、电类专业实训课程引入DIN VDE标准的建议 DIN VDE标准是一个系列文件，引入标准时，我院结合机电一体化技术专业的特点、依据德国机电一体化工培养的相关手册，针对电类专业实训课程的特点，有针对性地将标准引入到电类专业实训课程中。 针对课程中安全用电方面，拟引入DIN VDE 0100-410（关于防护设备的标准）、DIN VDE 0100-410-1997（关于额定电压不超过1kV的电力设备安装的标准）、DIN VDE 0100 Part 410（关于保护措施和防触电保护的标准）等细则
7、，将低压接地保护系统的相关规定在标准DIN VDE 0100-100中详细阐述。 针对课程中低压电气控制系统部分，拟引入DIN VDE 0100-200不超过1000V的低压电气系统、三相异步电动机的一般参数规定在标准DIN 42673-1中描述，电机的工作模式及规定在DIN EN 60034-1中规定。 （一）将DIN VDE标准引入实训课程的项目考核中 “双元制”模式下，学生的“双身份”强调与企业的紧密对接，那么要求在“双主体（学校和企业）中，学校的作用就是传授与企业紧密结合的职业技能知识、技能标准。在课程的项目考核中，将职业能力、职业标准引入到课堂中是有效的途径。将DIN VDE标准渗透
8、到每个项目考核中，让学生在“做中学、学中做”中规范职业行为，将DIN VDE标准渗透到学生的行为能力中。 （二）将DIN VDE标准引入课堂 我院“双元制”人才培养模式及其实施的“4-6-4-6”双元教学，成功地吸收了德国职业教育的本质与精髓，取得了很好的教学效果。所谓“4-6-4-6”，是第二、三学年，在学校的“中德工程训练中心”和德资企业两个场所交叉轮换分阶段进行教学，每学期前4周在“中德工程训练中心”接受“理实一体化”的学习或项目训练，后6周到相关德资企业中实践训练，再后4周回到“中德工程训练中心”，再后6周到德资企业中实践训练，寒暑假学生不休息。这种工学交替循环的范式要求学生在学校“4周”的学习与企业标准紧密结合。企业项目在教学过程中的融入，可实现学生职业能力与岗位能力的有效对接。