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1、“双动两案”教学模式下高中数学教学的研究前言 随着教育机制不断改革，传统的高中数学教学模式不能充分发挥数学教学的优越性，因此高中数学教学模式应该进行改革。“双动两案”教学是实施高中数学教学改革的一种有效方法，如何在高中数学教学中构建“学案-教案”一体化模式是摆在高中教师面前的难题。为此，本文对该模式进行深度解读，并探讨在高中数学教学中的使用意义。 一、双动两案 “双动两案”最初被称为“双线两本”，主要运用到高中地理教学中，随着教学模式不断改革，该模式受到广泛关注。该教学模式摒弃了教师满堂灌的传统教学形式，彻底转变了学生被动学习，盲目听课的传统教学模式，实行以教案和学案相结合的共同载体，充分培养
2、学生的学习习惯，从而提高生的学习能力。新的教学模式不仅变课堂上的教师要学生学习为学生自主的“我要学”，还充分实现了学生的自我发展和发现自我价值的教学方式。 “双动”含义是学生活动与教师活动，在教学过程中，充分保证教与学的双向主动形式。教师主动教学，学生主动汲取知识，在二者相互交流与互动中，达成相互促进。 “两案”是指学生的学习设计方案和教师教学设计方案。其中，高中数学教学中的学案和教师的教学教案不能简单的相加。从教师的教案中仔细研究发现，学生学案包含了教师的教学目的、和教学方向性指导。教案中不仅要对学生学习的全过程进行知识预设，还要将学案与教案相互联系、进行知识融合。“两案”有机结合为一个整体
3、，是两案教学中关键问题。 二、高中数学教学现状 高中数学教学是素质教学的关键，而数学学科也是学生高考重点考察内容，因此，高中数学教学在教育教学中占据重要的地位。从大量的高中校园数据调查表明，大部分学生主观上喜欢数学学习，还有很多一部分学生觉得数学学习很难，迫于考试，只能硬着头皮学习，并且大部分高中生的数学成绩不理想。很多学生认为数学教学节奏较快，学生来不及反应。 在实际调查中发现，教师在数学定义中的教学中，选择学生直接记住，并且自己理解，不能帮助学生对定义以及公式进行深刻理解。对数学公式、法则、定理教学中，大部分教师是直接给出学生成型的结论，对公式的推导过程不能详细推演。使得学生公式理解出现问
4、题，并不能在具体数学难题中对公式灵活运用。 三、高中数学教学“双动两案”教学模式实践 （一）“两案”内容编写 教案编写主要包括以下部分：教材地位、教学目标、重点、难点、教学用具、教学设计、教学反思等。学案的编写主要包括：学习目标、重点、难点、学案探究，其中学案探究是学案编写中的重点部分。“两案”在编写中应该充分尊重学生为主体、教师为主导的原则。学生为主体部分是充分发挥教师的主导作用为前提，而教师为主导部分是确认学生为主体部分为教学前提。二者的关系不是单独存在而是相互依存、不能分割的统一整体。教师在编写两案时要为学生的全面发展考虑，并在两案设计中充分发挥学生的个性。在科学性以及趣味性教学模式的启
5、发下将学生带入到浓厚的情景氛围中，将学生引进到角色中，使学生成为课堂中的主人。因此教师应该在教学中充分调动好学生学习的主动性，教会学生如何学习，全面提高教学质量。 （二）教学实例 很多教师认为为了增加学生对知识的情感体验，激发学生学习兴趣，就应该两案中设立以形象为主体的生动场景，也就说设立相应的教学情境。教学情境植入到数学教学中，能够帮助学生加深对知识的理解，获取更多的技能。因此，在双动两案的教学模式下，数学教学情境应该尽做大可能为学生学习数学提供便利。教会学生从数学的角度去解决生活中的数学问题。 在人教版的高中数学必修2中，我们以“直线与平面垂直的判定”为实例进行分析，“两案”中的直线与平面
6、垂直的概念教学设计如下： 1.在阳光下观察操场上旗杆和旗杆影子，影子随着时间的变化发生改变，试问旗杆所在的直线与影子所在的直线的有什么位置关系？并作出相应的图形。 2. 旗杆与地面上任意一条不过旗杆底部的直线的关系？并作出相应的图形。 3.请同学根据生活实例与自己作出的图形简单归纳直线与平面垂直的概念，并仅最大可能用数学符号说明。 4. 作出长方体ABCD-A1B1C1D1，由于棱BB1与地面 ABCD垂直，观察棱BB1与底面ABCD内部的直线AB、BC有什么位置关系。 在创设生活情境中，需要从学生已经有的知识和生活经验中出发，对学生进行有趣的情景教学，从形式上对学生进行观察与引导，使学生掌握数学基本技能。 结论 综上所述，在高中数学教学中，需要使得教与学的过程和谐开展。将教师难点主导地位贯彻到教学过程中，不能对学生过分干预管理，也不能对学生学习放任自流。该种模式的运用主要以学生对知识的理解为核心，着眼于对学生独立思考能力的培养，从长远出发，培养学生的创新能力和自主学习能力。 【