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1、“双核模式”教育在职业教育中的重要性 双核模式以提高学生的职业素养和职业能力为目标，加强对学生思想素质、文明素质、身体素质、心理素质、发展素质等教育，引导学生学会做人、学会做事、学会创造，成为具有良好的道德情操和文明修养，具有强健的身体和良好的心理素质，具有较高的专业素质、较强的社会适应能力和创造能力的高素质人才。 一、满足社会对专业技能的需要 随着经济结构调整的加快，以及企业技术结构的升级和现代科技在生产中日益广泛的应用，社会对高素质、高技能劳动者的需求越来越高。培养面向生产、管理、技术服务第一线“下得去、留得住、用得上”的高素质高技能型人才，是目前职业教育的目标。因此，培养德、智、体全面发
2、展，且具有创新精神和实践能力的专门技术人才是职业教育的主要任务。这要求职业教育不仅要注重对学生专业知识、专业技能的教育和培养，还要发挥学校教育的育人功能，重视对学生进行职业道德等第一、二层次的职业素质的培养。 胡锦涛总书记在广东考察时高度评价了技术工人特别是高级技工的作用，强调了技能型人才对推进自主创新的不可替代性。他在一个中德培训中心考察时，留下了“没有一流的技工，就没有一流的产品”的话语更指明了提高职业教育层次的必要性。中国特别是改革开放后新旧体制更迭，造成了大量国企特别是工业企业改制形成的工人下岗、工资待遇不高等现象，把工人阶级的一点自豪感消弭殆尽。当工人成了没本事的代名词，只有没能力考
3、高中、大学的人才上技校、职高，形成人才的倒金字塔分布。结果是产品生产不论工艺水平还是精细度上都越来越差，特别是靠手工制造的产品有今不如昔之感。 反观德国、日本都有着强大而健全的职业教育体系，社会上对技工有着非常强的认可度，这也是保证“德国制造”“日本制造”等精品的关键。 所以应当认识到，职业教育与学历教育是教育的两条腿。只有坚实的工业基础才是经济提升的保障，以往走过的路子告诉我们，没有高素质的技能型人才，只能被动地为他人做嫁衣。近年工业发展的历程就足以告诉我们，国家需要“中国制造”向“中国创造”的转变。因此，当今的职业教育不再是简单地培养只会机械劳动的劳动者，而是会做事、会创造、会创新的高级技
4、能人才，这是职业技能的重要性。 二、使技能人才具备过硬基本素养 职业技能是支撑职业人生的表象内容，通过学习、培训容易获得。例如，计算机、英语、建筑等属职业技能范畴的技能，可以通过三年左右的时间掌握入门技术，在实践运用中日渐成熟而成专家。 可企业更认同的道理是，如果一个人基本的职业素养不够，那么技能越高的人，隐含的危险越大。因此，从某种意义上来说职业道德培养是高于职业能力的第一培养目标。职业道德具体来讲是敬业乐业、刻苦耐劳、一丝不苟、遵纪守法、恪守信用的品德。要求培养的学生综合职业素质要高，职业精神要强，要更能吃苦耐劳，更具备团结协作的能力。 职业道德的基本职能是调节职能。它一方面可以调节从业人
5、员的内部关系，即运用职业道德规范职业内部人员的行为，促进职业内部人员的团结与合作。如职业道德规范要求各行各业的从业人员，都要团结、互助、爱岗、敬业、齐心协力地为发展本行业、本职业服务。另一方面又可以调节从业人员和服务对象之间的关系。如职业道德规定了制造产品的工人要怎样对用户负责，营销人员怎样对顾客负责等等。 一个行业、企业的信誉，也就是它的形象、信用和声誉，是指企业及其产品与服务在社会公众中的受信任程度。提高企业的信誉主要靠产品的质量和服务质量，而从业人员职业道德水平高是产品质量和服务质量的有效保证。若从业人员职业道德水平不高，很难生产出优质的产品和提供优质的服务，一套优秀的职业道德规范有助于维护和提高本行业的信誉。 行业、企业的发展有赖于高的经济效益，而高的经济效益源于高的员工素质。员工素质主要包括知识、能力、责任心三个方面，其中责任心是最重要的。职业道德水平高的从业人员责任心很强，因此，职业道德还能促进本行业的发展。 职业道德是整个社会道德的主要内容。职业道德一方面涉及到每个从业者如何对待职业，如何对待工作，也是一个从业人员的生活态度、价值观念的表现，是一个人的道德意识、道德行为发展的成熟阶段，具有较强的稳定性和连续性。另一方面，职业道德也是一个职业集体甚至一个行业全体人员的行为表现，如果每个行业、每个职业集体都具备优良的道德，对整个社会道德水平的提高肯定会有重要影响。