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1、“和谐”语境下思想政治教育功能的特点探析准确把握“和谐”语境下思想政治教育功能的特点，促使思想政治教育的功能充分发挥，是构建社会主义和谐社会的必然要求。新时期的社会发展和理论创新使得思想政治教育的领域和功能不断得到发展，这必然给思想政治教育功能带来一些新的特点。只有准确把握这些新特点，才能更好地充分发挥思想政治教育的功能。 一、“和谐”语境下思想政治教育功能的人本性 “和谐”语境下思想政治教育功能的人本性是指思想政治教育功能的构建与发挥是以人为本的发展，特别是作为教育对象的具体与个人的全面和谐发展为根本，是指思想政治教育功能蕴含着以人为尊、以人为重、以人为先、以人为最终目的的价值取向。思想政治
2、教育的功能系统是围绕着“以人为本”而构建起来并发挥作用的。从根本上说：这是建设社会主义和谐社会所要求的，也是由思想政治教育本质和人的本性要求决定的。在建设社会主义和谐社会过程中，思想政治教育功能系统必须围绕“以人为本”建立起来。 思想政治教育是一门充满人文关怀的教育，其本质就是育人。这种本质决定了思想政治教育功能必然具有人本性的特点。我国著名的教育家蔡元培先生在谈到教育本质时说：“教育是帮助被教育的人，给他们发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。”思想政治教育的重要使命是陶冶人性、铸造健康完善的人格，是培养人、塑造人
3、、转化人、发展人、完善人，这种使命带有广泛而深厚的人文关怀内涵。从哲学层面来看。思想政治教育的目的性本质是与全面提升人性的层次，建设人本身，探求人的存在价值和追求人生终极意义是密切相关的。思想政治教育通过关注人的自身发展，实现人生价值，构建精神家园，从而促进人的自由、全面发展。思想政治教育的功能体系自然要表现出对人的尊严、价值、命运的关切，表现出“以人为本”的特性。 思想政治教育功能的人本性特点也是由人的本性要求所决定的。马克思主义认为，人是从事实际活动的。人既是一种生理意义上的存在，同时也是超越生命的存在，是一种具有无限丰富性和多样性的存在。人从历史的学习中不断超越自我、超越自身动悟性的存在
4、，因而人是有思想的存在。人的存在不仅仅是一个被外力塑造的自然过程，还是一个自主自觉的能动性创造过程，在这个过程中，人的能动性才是人的根本性力量。带有浓厚的人本性特点的思想政治教育功能的发挥，使人能够对生存环境和主体自身进行自觉的自我调节和控制，能够合理利用自主选择的权利，达到身心、人格的自我完善。以人为本的思想政治教育就是实现人与人的和谐发展是建立相互尊重、理解、信任和关心的良好人际关系。 二、“和谐”语境下思想政治教育功能的系统性 “和谐”语境下思想政治教育功能的系统性特点，从根本上说，是由建设社会主义和谐社会的伟大实践决定的。思想政治教育功能的系统性特点是指多样化的不同类型和不同层次的功能
5、处于一个和谐的系统中，通过和谐的机制作为一个整体实现功能发挥。建设社会主义和谐社会的目标从根本上决定了思想政治教育的对象和主要内容。思想政治教育对象的复杂性、教育内容和教育方法的多样性必然使得思想政治教育功能多样化。从教育对象方面看，思想政治教育是要使一些人变成和谐社会中身心和谐的人。对于不同的对象，思想政治教育表现出的功能也不相同，比如，对于一个有错误思想认识的人，思想政治教育主要表现为转化功能，而对于一个悲观失望、心灰意冷，缺乏进取心的人，思想政治教育则主要表现为激励功能，同样，不同的教育内容，也使得思想政治教育表现出不同的功能类型，主要是思想政治教育的个体功能、社会功能、和生态功能。思想
6、政治教育的这三类主要功能又分别自成一个和谐的功能系统，又各自由一系列不同层次的功能构成。比如，思想政治教育的个体功能又包括个体生存功能、个体发展功能、和个体实现功能；思想政治教育的社会功能又分别包含政治功能、经济功能、和文化功能。这些子功能还可细分为一系列的下线子功能。比如个体发展功能又可包含育人功能，认知功能，转化功能，激励功能，开发功能等。 这些多样化的、不同类型和不同层次的思想政治教育功能相辅相成，互相促进，处于一个和谐的系统中，共同服务于社会主义和谐社会的建设。建设社会主义和谐社会，也要求这些思想政治教育功能和谐一致，协调发挥，不可偏废任何一方，否则，思想政治教育促进社会主义和谐社会建
7、设的作用就会大为削弱。改革开放前，我们强调思想政治教育的政治功能，排斥思想政治教育的经济功能和文化功能，只要求思想政治教育为政治服务，思想政治教育成为了政治运动的工具。结果，思想政治教育非但没有服务好政治，反而损害了政治，损害了社会主义建设，损害了自身的价值和地位。在改革开放初期，我们对思想政治教育功能的认识还是不全面，没有把其众多的功能置于一个和谐的统一体中。在凸出发挥其经济功能的同时，忽视了其生态功能的发挥，人们缺乏关于生态环境方面的教育，结果导致人与自然环境之间的矛盾和冲突日益严重，环境污染、气候恶化、资源匮乏等生态危机已威胁到人类的全面进步和可持续发展。因此，在实践中，我们要把握好思想
8、政治教育功能的系统性特点，吸取一些有关发挥思想政治教育功能的教训，完善思想政治教育系统的内外结构，优化思想政治教育的内容、环境、方法，让其功能在和谐的社会中得到全面的充分发挥。以加快推进社会主义和谐社会的建设。 三、“和谐”语境下思想政治教育功能的发展性 发展性是思想政治教育的一个重要组成部分，这是由社会的发展性和人的发展性决定的。思想政治教育功能主要体现在为社会发展和人的发展服务的两个方面。而社会是不断运动发展的，人也是不断发展进步的，社会和人的发展进步必然要求为其服务的思想政治教育功能具有发展性特点，要求思想政治教育的功能不断得到发展。在不同的历史时期，社会发展的中心和重点不同，思想政治教
9、育的目标、内容、手段和方法就有必要做出相应的调整，否则就难以适应、满足社会发展的需要。这种调整就表现为思想政治教育功能的变化与发展。郑永廷教授指出了思想政治教育功能发展的两个重要趋向，即由再生功能向超越功能发展，由单一功能向多样功能的发展。”这两个发展趋向表明，随着社会的发展和人的发展，思想政治教育的某些功能可能得到强化和发展，同时，一些新的功能也可能应运而生。 社会的发展和人的发展推动了思想政治教育功能的拓展，使它产生了一个新的功能即和谐功能。思想政治 教育的和谐功能主要表现在三个方面：一是促进人自身的和谐与人际关系的和谐。思想政治教育能够引导人们加强自身修养，提高各方面素质；能够疏导人们的
10、不良社会心态，化解矛盾，理顺情绪，协调利益关系，增强心理承受能力，引导人们以更好的心态对待竞争和压力；能够提升人性，提高人的德行，使人成为真正文明的人，成为真正自由的人。二是促进入与社会的和谐。这种和谐是建立在人们对社会体系的认同基础之上的。和谐社会构建视域下的思想政治教育活动能够最大限度地培养人们对既存政治体系、经济体系、文化体系及社会核心价值体系的认同感，促使人们在社会发展过程中形成最高程度的社会共识，实现人与社会的和谐，从而在全社会形成巨大的凝聚力。三是促进入与自然的和谐。对人们进行可持续发展观教育和科学发展观教育，是和谐社会构建视域下思想政治教育的重要内容。这种教育活动会加深人们对人与
11、自然的关系的科学认识，从而促进人与自然的和谐。和谐功能作为思想政治教育的新生功能，有力地表明了和谐社会构建视域下思想政治教育功能具有发展性特点。 四、“和谐”语境下思想政治教育功能的客观性 思想政治教育功能的客观性是指它的实际存在性和可感知性。从本体论层面看，思想政治教育功能的客观性表现为它的实际存在性；从认识论层面看，思想政治教育功能的客观性表现为它的可感知性。思想政治教育功能的客观性是由思想政治教育实践的客观性决定的。思想政治教育是人类特有的社会现象，自进入阶级社会以来，思想政治教育便随着人类社会的发展而客观存在着，并在整个人类社会的发展进程中展现着自身的价值和魅力。思想政治教育功能的存在
12、是不以人的意志为转移的，人们只能通过不同的方式和途径影响其功能发挥的水平和程度。当然，我们肯定思想政治教育功能的客观性，并不就认为思想政治教育功能的充分发挥是自发的。思想政治教育功能的充分发挥需要一定的主客观条件，同时也受到一定的内外部因素的影响，这正是我们常说的思想政治教育功能发挥的条件性。 “和谐”语境下思想政治教育功能的客观性是由围绕加速推进社会主义和谐社会建设而开展的一系列思想政洽教育实践活动的客观性决定的。和谐社会构建过程中的思想政治教育实践活动所特有的内容、规律、目标的客观性决定了思想政治教育功能必然具有客观性。首先，中国特色社会主义理论体系以及社会主义核心价值体系是新时期思想政治
13、教育实践活动所特有的客观内容。其次，思想政治教育功能发挥是客观的规律性活动，必须遵循人的身心发展规律、人的思想品德形成和发展的规律、社会发展规律及自然生态的形成和发展规律。最后，思想政治教育功能发挥的评价标准是客观的。社会主义和谐社会是一个个体身心和谐、人际关系和谐、社会和谐、人与生态之间和谐的社会。实现这四个方面的和谐是新时期的思想政治教育实践活动所特有的目标，自然也就成为评价思想政治教育功能的价值标准。 深入开展思想政治教育实践活动，能够有效地促进人自身的和谐，促进入与社会的和谐，促进人类与自然的和谐。思想政治教育客观上具有促进社会主义和谐社会建设的多方面功能，对于顺利构建社会主义和谐社会
14、具有重大意义。因此，我们要把思想政治教育实践活动贯穿于社会主义和谐社会建设的全过程。但只这样做还是不够的，因为功能的客观存在，并不等于功能的充分发挥，更不等于思想政治教育目的的完全实现。思想政治教育功能不同于思想政治教育目标和效果。思想政治教育目标是人们对整个思想政治教育的一种主观预期和价值设定，带有主观性和理想化倾向，表示“想要思想政治教育干什么”的问题；而思想政治教育功能是思想政治教育“本来就存在”，原本就该发挥的作用，具有客观性和先在性。思想政治教育效果是具体的思想政治教育实践的“已然”结果，反映思想政治教育“实际干了什么”的问题；而思想政治教育功能属“应然”范畴，表示“本来能干些什么”的问题。因此，开展思想政治教育活动，要努力使应然的思想政治教育功能与已然的思想政治教育效果取得一致，实现思想政治教育的目标。 责任编辑张铭程