《“国学”教育中的不良倾向与对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“国学”教育中的不良倾向与对策.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“国学”教育中的不良倾向与对策一、当前国学教育中的不良倾向 1.注重形式，过度包装。有的学校为推进国学教育，让一群身着古装服饰的女生表演节目，吟诵经典。还有的学校让学生穿上汉服拍毕业照，吸引着众人眼球。面对这些，笔者不敢说好与不好，只是在想，是不是学国学就一定要穿汉服？笔者深知国学的核心在于修身养性，培养完美的人格。难道学生身着汉服，就能培养出卓越的品质？ 2.不择良莠，收效甚微。前几年，部分地区教育部门发通知，要求中小学要把开展经典诵读活动纳入校本课程，并向学生全文推荐弟子规三字经神童诗等；也有学校专门对三字经等经典文本进行了删节，然后重新编排后再发给学生学习；还有些学校东一榔头西一棒槌，在
2、对国学缺乏了解的情况下，把“国学”的体系割裂开来，一会儿选一段三字经让学生背，一会儿又选一段千字文让学生背，毫无体系的灌输，完全破坏了国学的整体性和厚重感，如此教“国学”，到底有何收效？ 3.望文生义，肤浅解读。现在，很多学校的“国学”老师是由语文老师兼任，而这些语文老师大多是70、80后，之前自己就较少接触过“国学”经典原著，对其理解难以谈上准确、深邃。有一次笔者听七年级的语文课，老师把“学而时习之，不亦说乎？”解释为“学习以后不断地温习，难道不是一件快乐的事情吗？”而孔子的原意是将这里的“习”理解为“实践、练习”，是说“学习后要不断地实践、练习，是一件很快乐的事情”，如此望文生义，怎能不误
3、人子弟？ 二、对策与建议 1.重视国学政策扶持。上级主管部门应该制订一定的鼓励和倾斜政策，为国学教育设置一个良好的外部环境。学校内部也应该制定相应的制度，将国学教育活动纳入日常校本课程中，使国学教育制度化、系列化，持久有效的开展。 学校管理层面要树立科学发展观，制定切实可行的评价体系，不能将“国学”作为形象工程。 2.加强中小学语文教师国学素质的培养。教“国学”，要想让白纸一张的孩子在浩瀚的“国学”海洋中能“择其善者”，首先教师要练就一双“取其精华，去其糟粕”的慧眼，重中之重就是必须提高教师自身文学素养、专业能力。 上级教育部门和学校要建立一套长效的培训机制，利用各种形式加强对教师国学素质的培
4、训。为教师提供培训的机会，提供展示才华的平台，让一批对“国学”有着浓厚兴趣的老师能有机会、有实力走上“国学”的讲台，播撒“国学”真谛。同时还可以成立国学教学工作室，促进教师之间共同提高。 3.丰富国学教育活动形式。国学教育应该有多种形式，这样才能使学生既了解传统美德，认识国学内涵，又能传播中国的优秀文化，提高学生的综合能力。我校在每周一升旗仪式坚持国学诵读的基础上，还定期举办“读书节”，展示阶段成果，共享国学经典，通过举办丰富多彩的诵读实践活动，如：经典故事会、做经典诵读卡、经典名句大搜集、我和家长读经典、经典故事表演、国学诵读等活动，张扬了个性，锻炼了能力，拓展了知识面，提升了自我，丰富了文化内涵，从而达到“春风化雨，润物无声”的效果。 当然，在“国学”教育过程中要注意结合学生心理、生理特点，循序渐进，不可“一刀切”，搞统一的模式验收，更不能急功近利，逼着孩子去背经典，那样的结果只会与我们的初衷背道而驰。