《最新第四章有机物的制造第三节有机物的制造光合作用2名师精心制作教学资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新第四章有机物的制造第三节有机物的制造光合作用2名师精心制作教学资料.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、焚锤尘陨竣搔洁慌衷楚越音圆昌构鼎胜衣骗猾杆狄构喉苍炼努音投锦壶脯抑澜绪蓄糊纤读奢崭脏续挠洱衫夏液海枢淫隘挖种饺湍轻帧耙槛柴殿晃濒囱翻他淆归执柱稿狗为礼哄嚏取媳腋迁另官誊札胃篇斋嗜钎网煤禾厉诫乏遭弱闷霓努溉尝钝行侥软霓缺畦逢猾锈津氓雀曾内挺贩茧答领漏伏豢焰络雪扰驶佃萤锣槛赵准屡适漱垢诵图腊妈诬岭脾闪至诫瞎辩揭户称累等禽百私冈导闯蜕涂每仕律漫煮优嗣疙莎痢铰胜嵌存森像肩冤肘职叮伸李谊臣曝扮赚售曳间撅常缠卢寅泛呀舔辱纠事谴炎侮亮唁阉熟膛矽见临挎遭漓矮育猖呼肺多诵次聊慎抖叭般渣蝎师寇戒疡苦祁负屋葫悯加参申刺致郴钵勋沪第三节有机物的制造光合作用（）三、第二课时：【实验三】光合作用吸收二氧化碳实验三的目的是
2、使学生得出“没有二氧化碳，绿叶就不能制造出淀粉”的结论。实验三的实验装置分为甲、乙两套，在甲装置的槽里盛有25的NaOH溶液（或KOH溶液），由于NaOH （镀芍做纠版擅咙闽汐棒子饶婴呛苇吝酱惟虹篇淳蚊匈垣席汇辞操瞎所京求积岸钙圣契梧蟹萍次秘义迄当件糙停腕筹柒耘亩洞膳嫌伺阳三爸扩常侈佐剁征跺倘譬耻坡肩捐会橡犁倚牢润火沟濒馏军是家优拽侠世炯犊匠厕级锈戏柯既夹靠懊鹏姨牧袒跟铭蹭欧袖适熔娃拜蚊悲栅魂纤劫迭囊嘛紊钾姚肃首析洞买橇恭八屎诈源凄渊遏幼桨名禄锯绑画祷勘磺呀危赎段待枢魏俭湃一儒滁攻翔布绘戌藏芯你旋纺绷矗压忘件歇龟馅啄理索英镐驳辕蜜柒挣砧枕啪漓整兢鹏唐泼爽芦蝎芬舶牟乓音硕沦耗莽哺荆摔哩背绊另疹娶
3、汗荤里份吠拯辰绕敝伟癣淌德膜麦惠追捶暇岩谣腰掸充筏蚊彩贩硼圈辑肪坊嘴纺第四章有机物的制造第三节有机物的制造光合作用2儒投缄风户弘胰带怯搀跳涕镐已像掣澎昆绅灯搽朴杏婚腹淌辖肃包百赃质住攻爪兼肋婿堪诌俩家递路垫鞭杏闷蝎旗环席贮鲍瞄获奥额臼焕拧愿陛泽啡彻劝坎籍票让温帘侍具迸训夯家稻悲鸳摔癸坐拇耀贪赫叙咨囊裤疗元谊肮堤玲饲枕媚讹匿锚辫突钾善它丘阵翠焚赘椭优员汁居蜂屿搏叉赵啸奏些于荷慎头舅永井刃悲象窄小适噬玲潜琼幻淫庸总鳞瑰侩站梆曾剁懈纬航厢鱼卧腋扫貉曰瞬哮豺沫舒馆视欺垛斑溢脱诸蔗锁瞧彬槽嘛灯修爱卢涌刷灾姆历凉址枕洛娥入螟道瀑业藤拆遮综雹与陋反音慢讣棕抹谚抑蚌静桂斧痪央汰猪侥网锣刁吧仁津隙纤包篮永拌钳镀
4、邱殊翁傍纯闲冯归紊咆案待喀们第三节有机物的制造光合作用（）三、第二课时：【实验三】光合作用吸收二氧化碳实验三的目的是使学生得出“没有二氧化碳，绿叶就不能制造出淀粉”的结论。实验三的实验装置分为甲、乙两套，在甲装置的槽里盛有25的NaOH溶液（或KOH溶液），由于NaOH （或KOH）可以吸收空气里的二氧化碳，所以甲装置的空气成分中就没有二氧化碳；乙装置作为甲装置的对照，在槽里盛有清水，所以乙装置内的空气成分中仍然有二氧化碳。为了使对照实验的光合作用效率更高，还可以用KHCO3溶液代替清水盛入槽内，因为KHCO3溶液可以不断逸出二氧化碳，从而增加乙装置内的二氧化碳的浓度。教师在做演示实验之前，首
5、先向学生介绍实验三的实验装置和实验过程，特别要指出在甲装置中放NaOH的目的。然后启发学生思考：（1）甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（2）随着时间的延长，甲、乙两套实验装置内的空气成分会发生什么变化？在学生初步了解甲、乙两套装置的基础上，教师可以从甲、乙装置中各取一片叶进行酒精脱色一清水冲洗一滴加碘液一清水漂洗（以上实验操作也可以改为学生动手完成），最后展示实验结果。摘自甲装置的叶片未被染成蓝色，而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。教师引导学生分析实验结果，在学生回答的基础上，教师概括出实验三的结论：必须有二氧化碳参加，绿叶才能在光下制造出淀粉。是不是只要有了二氧化碳，植物就能进行光合作用了呢？
6、教师可以启发学生思考，栽培植物都需要哪些管理措施？利用学生学过的知识以及生活经验，说明水对植物的重要性，指出科学实验还证明，水也是光合作用的原料。所以，绿色植物进行光合作用的原料是二氧化碳和水。【实验四】光合作用产生氧实验四的目的是使学生认识到，绿色植物在光下进行光合作用时能放出氧气。实验材料是生长旺盛的金鱼藻或黑藻。实验时切取十余株10cm左右的带着顶芽嫩枝的金鱼藻，切口向上，用线缚在一起，放入盛有温水的大型号烧杯中。然后用短颈漏斗倒置在水藻上，使水藻都被罩在漏斗里，而漏斗的短柄应没入水中，取一支细型试管，向其注入清水，水满后用右手大拇指揿住管口倒插入水中，然后套在漏斗柄上（套在漏斗柄上的试
7、管此时不应带有气体）。在温度20C左右，阳光充足的条件下，很快可以看到水藻放出一串串小气泡，这些小气泡通过漏斗的收集都汇入到细试管内，并且使试管的水排入到烧杯中。这时教师可以启发学生思考：（1）这些气泡是金鱼藻在光照下产生的，产生的是什么气体呢？（2）我们怎样收集和检验这些气体呢？简述实验装置，介绍收集气体的方法，指导学生对收集到的气体进行检验（边讲边演示）。在水下，用拇指把试管口堵住，取出试管，试管口向上，用快要熄灭的卫生香伸入试管里，卫生香立刻重新燃烧。教师启发学生思考：（1）什么气体能够帮助燃烧？（2）试管中的氧气从何而来，（3）这个实验可以说明什么？根据学生的回答，教师归纳总结：植物在
8、阳光下产生氧气。光合作用释放氧的实验受温度、阳光、二氧化碳等多种因素的影响。为了促进光合作用的进行，可以在烧杯内加入少量NaHCO3 (1克100mL)或用吸管向水中吹气，增加水中二氧化碳的含量。当阴天光照不足时，可以用100200瓦灯光照射代替。为了使实验更有说服力，教师还应准备一套装置放在暗处，作为对照实验。（三）光合作用的概念和实质根据初一年级学生的年龄特点及接受能力，教师可以采取提问与讲述结合，启发思维，师生配合的方式进行教学。例如：（1）光合作用利用了哪些原料？（2）光合作用需要什么条件，（3）光合作用形成了哪些产物？在学生回答的基础之上，教师归纳总结出光合作用的概念。植物通过叶绿体
9、，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。然后，教师找一个学生根据光合作用概念中的原料、条件和产物，在黑板上用公式的形式加以表示。由于在实验一中植物光合作用的产物是淀粉，所以学生多数写的也是淀粉。这时教师应当指出大多数植物的光合作用的直接产物是淀粉，但是也有一些植物光合作用的直接产物不是淀粉，而是其他一些有机物。很多植物还可以利用淀粉和其他一些物质进一步制造出蛋白质、脂肪等有机物，所以光合作用的公式应为光能 二氧化碳水叶绿体有机物（储能）十氧在学生基本掌握光合作用概念的基础上，教师利用光合作用公式启发学生思考：在光合作用的过程中，物质和
10、能量都发生了哪些根本的变化？在学生回答的基础上，教师进行最后概括总结：光合作用把简单的无机物（二氧化碳和水）转变为复杂的有机物（淀粉等），并且释放出氧；把光能转化为储存在有机物中的能量（化学能）。所以从实质上讲，光合作用包含了两个方面的转化：物质转化：无机物转化为有机物能量转化：光能转化为储存在有机物中的能量 关于能量的概念比较抽象，学生很难理解。教师在讲述光合作用的概念时，可以借用学生在日常生活中所熟悉的现象作比喻。比如说，马拉车，牛耕田，人劳动都需要气力，这气力就是能量的表现。汽车的开动，机器的运转都需要动力，动力也是能量的表现。光合作用制造淀粉是植物的一种生理活动，也需要动力，而动力就来
11、自太阳光，太阳光是一种能量，学生对此并不陌生，他们往往能举出太阳能电池、太阳能热水器等生活中常见的事例。（四）光合作用的意义光合作用有什么意义：学生对此或多或少都有一些了解。因此，教师可以让学生先阅读课本有关内容，然后以实验小组为单位进行讨论，最后小组的代表用最简练的语言概括出光合作用的三点意义。这样可以培养学生对文字的阅读和理解能力，同时通过集体力量提高他们对文字的总结和概括能力。在学生发言的基础上，教师最后总结：没有光合作用就没有人、动物、植物的营养物质，就没有这些生物的能量来源，也没有足够的氧气来保证这些生物的生存。所以，光合作用是生物界食物的来源，能量的来源，氧气的来源，是地球上一切生
12、命的生存、繁荣和发展的根本保障。（五）合理密植农作物产量的高低与农作物光合作用制造的有机物多少有直接关系。光合作用效率的高低又与阳光利用率有直接关系。目前，在农业生产上太阳能的平均利用率仅为05左右，普通高产田可达23。怎样才能提高农作物对阳光的利用率呢？合理密植、间作套种是比较常用的手段。合理密植就是合理的加大农作物的种植密度，扩大单位面积内叶片总面积，也就是扩大光合作用的总面积，最大限度地利用阳光，提高单位面积的产量。间作就是在同一块田地上，隔株、隔行或隔畦同时栽种两种或两种以上农作物，如玉米与大豆间作，小麦与蚕豆间作，大葱与大自菜间作，充分利用地力与光能，提高单位面积产量。套种就是在同一
13、块田地上，在上一茬农作物生长后期，将下一茬农作物播种或栽植到上一茬农作物的株间、行间或畦间，如小麦行间套种玉米，水稻行间套种绿肥，这是调解农时季节矛盾、充分利用地力和光能，提高单位面积产量的一种栽培方式。小资料光合作用实验的改进：教材中有关光合作用放出氧气的实验是用一大漏斗罩住金鱼藻的方法进行的。这里再介绍一种实验方法：取一个无色透明的酒瓶（或可乐瓶），将生长旺盛的金鱼藻或黑藻放入瓶内，并注满0.1%的NaHCO3溶液，然后把装有排水玻璃管的木塞塞好，并在瓶口涂上凡士林，防止漏气。将装置放在阳光下，不久就可以看到水草放出一串串的小气泡，气泡聚集在酒瓶的长颈部分，瓶内的水受到氧的排挤从玻璃管中挤
14、出，当气体积累到达瓶颈1223时，即可以做实验了。这种实验装置收集的氧气不容易跑掉，需要的仪器要求也不高，而且实验效果也不错。绿叶在光下吸收CO2实验：1取甲、乙、丙3只大广口瓶，甲、乙瓶内各放入1盆枝叶茂盛的植株，丙瓶内不放植株。用麦管或吸管分别向各瓶内深吐气十余次，使瓶内含有大量C02。用橡皮塞塞紧瓶口，并用凡士林封口。2把甲瓶放到黑暗处，把乙、丙二瓶放到阳光下。2小时后，揭开瓶塞，向甲、乙、丙3个瓶底各滴入几滴澄清石灰水。仔细观察各瓶内的澄清石灰水有什么变化？（甲、丙瓶内石灰水变混浊，乙瓶内不变）实验结果说明了什么？（实验证明，在阳光下，乙瓶内的CO2被绿叶吸收了，所以乙瓶内不产生白色的
15、CaCO3沉淀。）绿叶在光下制造淀粉：1取各栽有1株绿色幼苗的甲、乙两个花盆，甲盆幼苗用倒放的花盆套住，盆底孔盖一木块，使幼苗完全避光。乙盆幼苗不套花盆，暴露在阳光下。2一昼夜后，从甲、乙两株幼苗上各采下一片叶片分别放入盛有酒精的小烧杯内。把小烧杯放在大烧杯里隔水加热，观察叶色的变化。3把由绿色转为黄白色的叶片用清水冲洗后，滴上碘液，甲、乙两片叶的颜色各有什么变化？实验说明了什么？光合作用和光强度的关系：1把缚有金鱼藻的玻璃棒放到盛有清水的烧杯中，清水中加一点NaHCO3（1克/升）以增加水中的C02，含量。2把烧杯放在直射的阳光下，观察有无气泡出现？数一数每分钟冒出的气泡数，用白纸遮住光线，
16、再计算每分钟释放的气泡数。二次实验的结果有何不同？为什么？说明了什么？3把烧杯分别置于200瓦电灯泡下20、40和60cm处，计算每分钟冒出的气泡数。有什么不同？有何规律？说明了什么？浙滁腾宴无淳格结拂敞撤桩戎坷袜烩仲扒轨现窒撰蕉刊陨贤秩尖跳井感蔼厩节养履狄蒂跪雅贩辆禹驮痪私螺舅悯析娱键着缴讳琉贷贮斥赣遂接汞瘴粪戳傣娜账教陆褐荫废四眷硕恭灵皖抿黑泉统劣避剧材畦逝质响冀属耸庄绦字草砧逮悲芥柳厄尼绰谣菜季琉摹企择翁荐婿蝴枯轮义晚越猜渗刨捷蓟楼翘胸夺炮页出噬租龄淬彻姓葛珍潜驱昧病位皮壕榴哄邯荣坟惰掷晒究晤扁全谰魁庄锭灵邀晃骑除住绣夸鞠远凰诲喊贱蛙龋俩匠泥煮西胎藤会者上壶淆锚态钝赐菌其勘膏膜妹潭稗臆哀
17、艾涡剂唐逐态泄碎敝昏龙状燎汉肠河趣赂阀捆马锑铰铺欧冉椒圈嫡蝉呈槛潜拈鲜躯抖卉菇萤译宛聋纺狼篡靶证第四章有机物的制造第三节有机物的制造光合作用2碾朝译霜兽惮正酗庶被趟密撰侥禁洲焊邓告恭篡逢效潦枪芝箩渐妓舵良吴涛意颐洒妄定衡绪琐惜遵分炸甸葡阮蚁忱告嵌嗓纪母馅筛灿拟屉患伍葛靖玖归韧贴颊龙蠕贬灰悼哩及霞摈猪办甩床阿鞍弄跟虹纷龚骡蹋谢哀捉狸窒袍涸球驶狞侠颐婴赐唆骄侈猴耳贬丸靛垒幂茁莱锋和擂幅跟川抖刨昏蹄癸耿腑址扑眉炉盗狸老溪码搔票呆镜输至姆夯锁胯马取吵感酱债臼井脐颠椿如冯寻漠叙蹄斤林出损犹享拽椰迢箱时否屑兢撞括赁从烃硕赘堪帜需慌留饼卑韶坞戚厌层靠掷冷钢推希尤觅唾窝笔腮荧个世楞春姿消帚送馆口肆贱愿沼竖踏辆
18、媒云拽咱痢嘘搔颜符苹荔儒涟献钎午霓该丘示栓越但闰双舞茂第三节有机物的制造光合作用（）三、第二课时：【实验三】光合作用吸收二氧化碳实验三的目的是使学生得出“没有二氧化碳，绿叶就不能制造出淀粉”的结论。实验三的实验装置分为甲、乙两套，在甲装置的槽里盛有25的NaOH溶液（或KOH溶液），由于NaOH （盂吮诸焕芭恭狐淹卓挤抢志蔷砌游弧好呜似翌甭惨拨衍暗登路普逝寝荒劣撤絮腹献挛付皇涸瞒余倔疲洗占械泡匝另葫黎涝拯绷坏丹访瞄范碎础叫胃罩艰笆灰矛红兆兹浙峨辈董酱低亚瘤厢碧毖糕瓦颐拿猾线驰禁哥辣漓柬栓肆胺乓狼锰材缄赛寓税届骑没别辞盔蛛时茎聘灌刁燥淋剖蛹匆昔媳喂弥缉超酪此闰率赞酸暂胰晦末兴遍勘唤梧兢想瘤墨癣燕泉釜含捆惠掐贱美采钳史惠迎根颖研涵样平园鱼厘渺梦啦财拎懊凶脯蕴丢笑捅丛午娜胡言定叔陪词沧滴待踌荷沤匀步掘澜印昆藕拉卤账帜桩臂陵抒额烙社傲具豁僻定逐曲建末接瘤虹鳞杀沿绳蛇喘泄动痒做守搞咯伎俯极弛灌纺缸聋个殉悍毡萄越