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1、“大学生学业职业发展辅导”双语课程设计研究“大学生学业职业发展辅导”双语课程的授课队伍为专兼职辅导员老师，能够充分了解学生需求；授课方式为中英文结合的双语授课，能够提升学生的语言能力。该课程经过近三年的建设周期，课程体系逐步趋于完善，满足了学生对双语学业职业发展辅导校选课的选课需求。课程内容分为学习能力提升、学业职业规划、职业能力发展三个模块。 一、课程主题与思路 课程主要围绕第一模块“学习能力提升”，第二模块“学业职业规划”，第三模块“职业能力发展”三个模块展开。通过课程教学，帮助学生形成科学的学业态度和职业观念，以能力的形成为标准，协助学生在学习能力提升、学业职业规划、职业能力发展这三个方
2、面进行知识和能力的储备。具体教学内容和方法如下： 二、实施方法与过程 课程以“大学生学业职业发展”统领整个课程体系，课程设计注重以学生全员参与为目标，以多元化教学方法展示课程特色，体现素质教育的核心。考虑到大学生普遍存在的“上课之困”，课程注重将问题导向、启发思维、案例教学、体验教学、双语教学等融入到互动教学过程中，激发学生的课堂体验热情，以多样的互动环节激励学生体验“主动学习型课堂”。 第一模块“学习能力提升”主要将课堂讲授与讨论式教学、训练式教学方法相结合。在“时间管理”、“利用资源”课堂上，以问题提出与问题讨论的形式带动课程内容的呈现，让学生在不同观点的交融碰撞中加深?识的理解。 第二模
3、块“学业职业规划”主要将课堂讲授与案例式教学、启发式教学方法相结合。在“学业职业环境探索”课堂上，以案例提出与案例分析的形式带动课程内容的呈现；在“学业职业规划实践”课堂上，通过教师点评案例反映出的思想方法、价值观念启发学生思考，引导学生正确认识学业职业规划的重要意义，掌握科学的规划方法。 第三模块“职业能力发展”主要将课堂讲授与双语教学、体验式教学方法相结合。在“如何进行网申”、课堂上，以全英文的授课环境营造企业求职环境；在“如何准备简历”、“如何转化角色”课堂上以分组体验与角色交换的形式带动课程内容的呈现，达到教育启发和职业能力发展辅导的作用，从而形成一套遵循学生发展规律的科学、规范、完善
4、的大学生学业职业发展辅导体系。 三、主要成效和经验 1.课程的开设满足了辅导员专业化的内在发展需要。很多高校近几年构建了辅导员队伍为讲授主体的发展辅导课程体系，为促进辅导员专业化发展和学生综合素质提升搭建了有利平台。ACD系列课程的授课团队均为一线辅导员，了解学生阶段性发展特点。 2.课程具有相对完善的建设周期，弥补了大学生对双语校选课的需求。课程经历近三年的建设周期，期初开始全校范围内试讲，第二年申请校选课进行团队授课，现在已有近千位学生从课程获益。同年新增“如何进入外企实习”等章节的双语教学，营造学生求职过程的全英文环境，进一步迎合学生需求，学生反响强烈。 3.课程的开设丰富了大学生发展辅导的内容和形式。本课程作为在形式上采用案例式教学、体验式教学与双语教学等多元化教学方法相结合的方式，以翻转课堂的形式进一步帮助学生做好大学学业和职业的准备，使知识和能力的学习过程更为自主而有效。