《“奥特曼”崇拜在幼儿德育中的运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“奥特曼”崇拜在幼儿德育中的运用.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“奥特曼”崇拜在幼儿德育中的运用参考檀传宝、黄人颂等人的研究成果，结合幼儿年龄特点,幼儿德育主要指培养幼儿道德性的教育。1所谓道德性, 又称为德性或品德，是指“道德主体的品质”，2其核心为正直、诚实、勤劳、团结、勇敢、仁爱、自律等。3目前幼儿德育仍以单向的传授和灌输为主，将外在的价值标准强加于幼儿。德育过程未能充分尊重幼儿的主体地位、身心发展规律，未能凸显幼儿德育的生成性、生活性。表面看来，幼儿获得了大量的德育知识，实际上，这些知识并没有取得德育实效。 一、“奥特曼”崇拜及其德育价值 奥特曼是由日本圆谷公司创作的科幻动画片。主人公“奥特曼”为保卫和平与“宇宙怪兽”展开激战，其英雄形象深受幼儿喜
2、爱。自1993年东方电视台播放该片后，中国掀起了“奥特曼”热，正是本文所谓的“奥特曼”崇拜。当前幼儿对“奥特曼”的崇拜基本停留在模仿片中打斗场面、招牌式动作，满足使用印有“奥特曼”标志物品的层面上。在认真看过该片后，笔者感到“奥特曼”蕴藏着丰富的德育资源，它所体现的“团结合作、乐于助人、勇敢坚强”等精神是幼儿德育的重要内容，也是其应引入幼儿德育的价值所在。 二、寓“奥特曼”于德育四步曲 “奥特曼”作为艺术形象和榜样人物，对幼儿的感染教育是多方面的，但榜样的深刻作用并不是简单地通过观看和模仿而自然实现的。要想使它由“知”到“行”，将榜样的精神内化为学习者的品德，则需要经过复杂的发展过程4。在实践
3、中，我们以“奥特曼”为载体，通过奥特曼榜样角色感知奥特曼榜样角色认同奥特曼榜样角色扮演奥特曼榜样角色迁移四个循序渐进的过程，促进幼儿良好道德品质的形成和发展。 （一）“奥特曼”榜样角色感知 教师要把握两点：一是筛选动画片。教师应选取与幼儿生活经验相关、适合幼儿道德发展水平的内容，使之具有迁移的可能性。可以运用教育技术辅助教学，如用“超级解霸”截选片中场景、图片，然后将其链接成完整的影片呈现给幼儿。二是创设“多通道”感知环境。教师可以提供图书等材料供幼儿欣赏。同时，“奥特曼”榜样角色感知活动可以是集体形式的，也可以是小组活动，还可以通过环境创设、区域活动来进行。总之，要善于发现并整合各类资源，“
4、多通道”地让幼儿感知“奥特曼”的精神魅力。 （二）“奥特曼”榜样角色认同 榜样认同是个体自愿地在思想上、情感上、行为上接受榜样所代表的社会规范的影响5。幼儿观看了一段动画片之后，教师组织谈话、讨论，帮助幼儿形成对“奥特曼”精神的认同。并特别注意纠正幼儿的片面崇拜，使之明白“奥特曼”是一群“团结合作、乐于助人、勇敢坚强”的勇士，他们用自己高超的本领来与“坏人”（宇宙怪兽）作斗争，保护善良的人，保卫美好的家园，从而将幼儿的盲目崇拜引向道德精神层面,以赋予榜样崇拜更深的内涵,使“奥特曼”在幼儿生活、学习、交往等活动中发挥积极的影响和作用。 （三）“奥特曼”榜样角色扮演 角色扮演是个体把自己置身于他人
5、的位置上，按他人的角色规范行事，体验其心理的一种方法。在扮演角色时，成人可以洞察他们的内心世界，发展幼儿的移情式理解能力和道德敏感性6。创设“奥特曼家族”表演区，添置“奥特曼”面具、服饰、装备等道具，鼓励幼儿自制道具和使用替代品。教师多以“奥特曼之母”的身份参与游戏，组织、引导幼儿表演适合的内容。随着经验的积累，逐渐放手让幼儿独立设计、表演、创编游戏，自主体验“奥特曼”的角色心理，发展移情能力和道德敏感性。 （四）“奥特曼”榜样角色迁移 迁移，即“一种学习对另一种学习的影响”，广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。我们希望幼儿对”奥特曼“的学习能泛化为一种良好的行为习惯，迁移到现实生
6、活中去。依照此活动目标（培养幼儿“乐于助人、团结合作、勇敢坚强”的精神和品质），结合幼儿年龄特点，在日常生活、游戏、劳动和学习等活动中进行角色迁移。 1 日常生活中的“奥特曼”角色迁移。从某种意义上讲，生活的过程就是思想品德形成的过程。教师要善于从幼儿的生活中敏感地捕捉有价值的课题，善于调动和利用幼儿已有的生活经验，将静态的德育内容与幼儿丰富多彩的现实生活有机地联系起来。7例如，在体检前开展题为“奥特曼体检时会怎样”的讨论，以避免部分幼儿哭闹、秩序混乱，使体检工作井然有序。这样，既有踏实的思想内容，又有活泼的问题情境，寓教化于生活中，全面激励、引导、陶冶幼儿的道德、情感，把幼儿引向对美好生活的
7、向往与追求。 2 游戏活动中的“奥特曼”角色迁移。在实践中应把有内容的游戏与幼儿德育结合起来，通过游戏培养儿童良好的行为习惯。如让有破坏性行为倾向的幼儿担任“超市保安”、“图书管理员”等角色，要求他们向“奥特曼”学习，爱护物品，培养他们的自我约束力，逐渐纠正破坏性行为。 3 劳动中的“奥特曼”角色迁移。马卡连柯曾说：儿童从事简单的日常劳动能养成其独立性、责任心，培养自我组织能力，会劳动的儿童会懂得努力劳动的价值。劳动为儿童建立相互合作的社会关系创设了条件，训练了儿童的社会性和德性，训练了诸如纪律、勤勉、义务与责任的观念，自主亲和的态度，从而满足社会道德要求。8我们常会发现个别幼儿在劳动中偷懒，
8、教师可将问题抛给孩子，让幼儿在观察与讨论中构建自己的劳动观、道德观，以舆论的力量来引导和教育儿童。孩子们最常用的处罚措施就是取消当天“奥特曼家族”表演区的活动资格，因为在他们眼里，表现不好的人是不配当“奥特曼”的。这样在“管理自己的事情”中，孩子就会体会到民主与责任。 4 学习活动中的“奥特曼”角色迁移。这里所指的学习是集体教学活动。儿童的学习活动总是借由班级中的某种人际关系来操作学习课题，掌握着一定的态度和行为方式。即通过什么样的人际关系和态度来对待学习课题，儿童就会掌握什么样的社会道德态度和行为方式。因此，在组织学习活动时，不仅要使幼儿掌握知识技能，还要使之形成理想的社会道德态度与行为方式9。当遇到学习困难时，他们最需要的是技能和方法的支持。在给予帮助之时，教师还应进行精神鼓励，让幼儿在成功的快乐体验中感受 “奥特曼”的不怕困难、团结互助等精神。 文中所述的“德育四步曲”是笔者在幼儿德育实践中的感悟，教师在组织该类活动时可灵活处理。对德育题材而言，许多优秀动画片、儿童文学作品亦蕴含着深刻的德育价值，关键是“如何引入”。