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1、“学科整合”在小学英语教学中的应用 在小学英语教学中,应用“学科整合”的方法,以歌激情,以游戏激趣,以画激起联想,让学生置身于一个音乐化、游戏化、情境化的英语教学氛围之中,可以收到事半功倍之效。 一、以歌激情,融音乐于小学英语教学之中 音乐是人类特殊的通用“语言”,喜怒哀乐都可以通过音乐来传递。针对小学生活泼好动的天性,笔者注意选择适当的时机给学生播放喜闻乐见的英语歌曲,让学生在English的世界里感受听觉的刺激。轻松、优美的英语歌曲不仅能帮助学生从汉语的母语干扰中解脱出来,迅速进入到英语教学的情境中,而且能激起学生学习英语的莫大兴趣。 音乐可以用来调节学生的情绪。它能使学生尽快地进入到英语
2、课堂学习状态之中。在每一节课的起始阶段,笔者经常安排23分钟的时间组织学生唱英语歌曲,进行热身运动。如唱Good morning,I can say my ABC等,再配上一些活动范围不大的舞蹈动作,学生边歌边舞,使知、情、意有机结合。音乐又可以用于新知识的导入,能让学生轻松地感知所学的语言材料。如,笔者在教“How are you?”这一课时,先在课前播放歌曲Hello!How are you?这首歌旋律优美,简单易学。多次聆听,学生早已耳熟能详。上新课时,我让学生一起唱这首歌。唱完后,进行提问:How are you?学生争相回答,课堂气氛显得异常活跃。 音乐还可以在课堂中起调节大脑的作用
3、,减轻学生学习的疲劳感。我们都知道,小学生大脑容易感到疲劳,有意注意时间短,如果教学内容并不那么容易引起他们兴趣的话,他们爱动的天性就会立刻表现出来,甚至交头接耳,窃窃私语。这时,让他们欣赏一段优美的英语抒情歌曲,能使他们疲劳的大脑得到休息和放松。这样,有利于学生进入后半堂课的有效学习。另外,在教学单词或习惯用语时,笔者还将这些单词和习惯用语编成歌曲,创设轻松的氛围,让学生带着愉悦的心情去识记。实践证明:念一念,不如唱一唱。 二、以游戏激趣,融体育于小学英语教学中 苏霍姆林斯基指出:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为学生精神生活的一部分。”因此,在课堂教学中,教师不仅要给学
4、生提供更多的听、说、读、写等英语实践的机会,而且要注意发挥他们的主观能动性,使他们真正感到“学中乐、乐中学”。在教学实践中,我渐渐意识到:“英语学习游戏化”,将体育活动与英语教学融为一体,不仅有助于培养学生学习的兴趣,而且有助于加强记忆的效果。通过游戏来表现情景,这种情景富有直观性、趣味性和情感性等特点。由于笔者巧妙地通过各类游戏来帮助学生操练语言,学生学起来快乐,记起来轻松,用起来自如。如笔者在教学生牛津版3A教材时,为巩固open,close,turn on,turnoff等单词和词组,我安排了“听命令,做动作”的游戏。教师发口令“open your book”,“close the do
5、or”,“turn off the light”,学生做动作;接下来,学生间相互发口令做动作“open your pencilbox”,“turn on the TV”通过轻松愉快的游戏,学生不仅掌握了单词与词组,而且还能学会灵活运用。又如,在教学4B这一单元时,我采用猜一猜的游戏:“Whats in my box?”我告诉同学们,盒子里装的是水果,接着就让他们猜一猜。这时,学生怀着好奇心,都想知道盒子里是什么具体的东西。他们不停地用学过的单词猜着,我也及时出示单词apple,orange,pear最后剩下lemon,grape还没学过,我就让他们去闻一闻实物,摸一摸再猜,并允许他们用中文表达
6、,然后再出示答案,教会学生认读。在这种游戏的氛围中,同学们既复习了已学过的单词,又接触了新的词语。 在英语课堂教学中,笔者注意引进体育游戏,让学生在课堂教学中边学边玩,从而,收到了寓教于乐的教学效果。 三、以画激起联想,融美术于小学英语教学中 英汉是两种完全不同的语言,而美术则可以成为沟通这两种语言的特殊“媒体”。美术所具有的缤纷的色彩,奇妙的线条,直观的形象,都能给学生带来浓厚的兴趣和不尽的遐想。 美术在小学英语教学中的运用很广,最实用的要数简笔画。它简洁明了,形象生动,在小学英语教学中的各个环节都起到链接思维的作用。笔者在教学过程中根据教材内容,把学生不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式表现
7、出来,给学生以直观的感觉。如在教“tiger”时,我先在黑板上画了一只大老虎,同时写出“tiger”这个单词。同学们看到老虎之后,异口同声地说:“老师写的单词是老虎。”这种以具体的形象引导学生的联想与想象的方法,可以加深学生的记忆痕迹,增强学生的形体识记和意义识记的效果。 用简笔画来呈现教学内容,还可以加强学生对新知识的理解。如在教学in,on,under,between,in front of,beside这六个介词时,笔者在黑板上画了几幅位置不同的简笔画。于是,对于这几个介词所表示的方位关系,学生便了然于胸。这比教师不厌其烦地讲解效果要好得多。 除此,简笔画还可以用来帮助学生巩固新知识。如
8、在巩固学习long,short这一组反义词时,教师以简笔画的方法帮助学生掌握反义词的词义与特点,使学生既巩固了已学的知识,又增强了学习的乐趣。 在教学中,单词图片具有知识性与趣味性相结合的特点。小学英语教学中有许多图文并茂的卡片,这些色彩鲜艳、直观生动的卡片给学生带来了形象的感知材料。笔者经常注意用学生乐于接受的单词卡片来复习单词,帮助学生建立音、形、义之间的联系。因此,美术在小学英语教学中的作用不可低估,它不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以加强学习的效果。 综上所述,在小学英语教学中,“学科整合”是有效教学的途径之一。我们只要注意有机整合,恰当应用,就能让学生在快乐中学习英语,在形象中识记英语,在联想中活用英语。