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1、“导复案”在对口单招C语言复习中的作用“导复案”是以预习学案为载体，以导学自悟的方法训练达标的一种教学活动。它的主要作用是培养学生的学习能力，有效提高课堂效率。其最突出的优点在于能最大限度发挥学生的主体作用，突显学生的自学行为，注重学法指导，强化学生能力的提高。它是一种先自主复习，后进行问题教学，导学导练的一种新型教学模式。 新课程标准下，我们的教学课堂，已不再是单纯传授知识的“一言堂”或“满堂灌”，而是倡导以学生为主导地位，充分发挥学生学习的积极性和主动性的课堂，是以自主学习，小组合作，探究的方式来讲解问题的生态课堂。 建构主义（Constructivism）学习理论认为，知识不是通过教师传
2、授得到的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。正是基于这一理论，我们引入了“导复案”教学。 目前，对口单招考试经过多年的发展，已逐渐完善规范，从题目的数量、类型结构都体现出一定的规律性。笔者多年任教C?Z言学科，经过长期的教学实践思考，认为“导复案”教学法可以帮助学生更好地理解考纲，夯实双基知识，是一种行之有效的C语言复习课教学模式。 一、“导复案”教学在对口单招C语言复习中的作用 在教学中，教师要结合实际教学经验，从提升学生程序分析和程序设计能力出发，重视学生复习的自主化，重视各章节知识连贯性的梳理，重视知识点的分类，注重上机实践，从而提高复
3、习课的教学质量。笔者认为“导复案”教学有以下几方面的作用。 1.优化了学习过程。建构主义学习理论告诉我们：要转变“讲学练”的教学思路，大力强化“学讲练”的教学思路。教师在教学中要以创设问题情境、自由讨论、课堂操作、释疑作为教学主线。“导复案”教学是在学生充分展示的基础上，在教师的启发引导下，通过生生互助，师生合作，实现章节或单元知识内容的梳理构建，形成知识结构，从而提高学生梳理概括知识的能力和复习的有效性。“导复案”教学帮助学生主动建构知识模块、夯实教学内容，优化了学习过程。 2.加强了学习的针对性。“导复案”教学中的例题设计有明确的目标指向，内容紧紧围绕高考考纲，并与教材紧密结合，让学生一眼
4、就可以看出在练习什么，高考考什么，明白自己重点要掌握的知识点及题型。同时，通过变式训练和达标检测，可以及时了解学生知识的掌握情况，便于查漏补缺，加强学习的针对性。 3.减轻了学习难度。在以前的复习教学中，教师往往只是要求学生记忆一些零散的、结论性的知识，并没真正把相关知识的内在联系梳理清楚。每当考试稍微涉及相关知识的联系，具有一定综合性时，错误率就很高。利用“导复案”进行复习就可以解决这个问题。教师利用“导复案”引导学生预先根据章节或单元内容，在课前自主尝试梳理相关知识内容及内在联系，构建知识网络，促进了学生自主学习，加深了学生对章节或单元知识内容的理解记忆，为提高复习的有效性奠定了基础。又因
5、为“导复案”教学目标明确，针对性强，教师每到一个学习阶段，都会引导和督促学生对所学知识、方法和经验做一个回顾，建立起知识的有机联系，使知识点由“点”成“线”，再成“网”，因而减轻了学生自主学习的难度。 4.增强了学习的目的性。单招学生复习的最终动机就是为了能获得好成绩，考上理想的大学。如何帮助他们进行有效复习，并取得好成绩是我们研究的重点。奥苏伯尔曾说过“影响学习的最主要因素是学生已知的内容，在弄清了这一点后进行相应的教学”。教师如何才能弄清楚学生已知的内容呢？我们可以在课前导学中精心设计相关的“热身”问题作为检验的依据，通过检验结果了解学生已知和未知的内容。充分了解了学情，就可以在课堂探究中
6、做到有的放矢。只有针对学情和才能帮助学生提高成绩，这样的教学才是有意义的教学。“导复案”教学正好满足了这一点。 二、“导复案”教学在对口单招C语言复习中的效果 众所周知，中职学生大多学习基础薄弱，学习方法不当，学习习惯差，他们往往只是被动地接受教师教授的知识，缺乏学习的积极性和主动性。针对中职学生现状，在近几年的对口高考C语言高三复习教学实践中，本人采用了“导复案”的复习课模式，精选近几年单招高考题，通过精心设计问题、例题探析、变式训练、自主归纳等导学形式，对学生进行基础知识和解决问题能力训练，使学生掌握了复习的重点和高考命题的焦点，从而提高了单招C语言复习的针对性和有效性。历年来我所任教的班级学生都能在单招中取得优异的成绩。 总之，教学有法，教无定法，只要教学得法就能达到最佳教学效果。C语言作为对口单招计算机专业主要课程，教师只有根据中职学生实际情况，不断地探索课堂教学，把多种复习方法有效地结合起来，充分调动学生学习的积极性与主动性，才能获得最好的教学效果。