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1、“岗位参与”影响教师专业发展的实证分析 周彬在教师教育研究第22卷第5期上撰文提出，影响教师专业水平的途径有很多，但岗位工作肯定是最重要也是最直接的途径。鼓励教师参与学校工作，尤其是教学专业工作和教学管理工作，有利于教师专业水平的整体提升。 在教师对学校教育教学岗位的参与度分析中，作者发现，根据学校工作性质的不同，教师参与学校工作的程度有较大差异，教师对教学专业工作的参与度最高，教学管理工作次之，而参与学校发展工作最低，这表明当前学校教师的工作重心仍然在自己的专业上，对学校整体工作的关心力度有所欠缺。虽然教师在其专业工作方面投入最大。但投入程度却不容乐观，且对学校发展工作关注度不高。 在岗位参
2、与对学校教师专业发展工作的认可分析中，作者发现，教师对学校管理者促进教师专业发展的认可程度与教师参与学校管理项目的深度成正比。教师对教学专业活动的参与度越高，他们对学校管理者重视与促进他们专业发展的认可度也就越高、 在岗位参与对教师社会地位的感知影响分析中，作者发现，教师专业发展并不仅仅局限于提高专业水平，对自己社会地位的感知与认同，既会影响到自己的专业水平，还会影响教师他用专业能力的态度，影响教师是否提高专业水平的选择， 在岗位参与对教师职业满意度的影响分析中，作者发现。教师对学校工作的参与程度越深，他们对自己在教育过程中获得的精神满足与成就感越强烈。从提升教师在工作中获得精神满意与成就感的程度来看，教学管理工作最为明显，其次是教学专业工作，最后是学校发展工作， 在岗位参与对教师同事关系的影响分析中，作者发现，只有教师对学校管理事项参与很多的情况下，参与管理才对教师与同事间的关系有明显的改善。除了教师对学校管理事项参与很多的情况下教师对教学专业工作与教学管理工作的参与越多，对同事关系的满意度越高，前者比后者更明显。