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1、“平面镜”教学点滴谈 在“平面镜”的教学中，我要求学生从感知事物中提出问题，自己动手动脑探究规律，体会学习科学研究的方法，从而培养学生的实验能力、探究知识的能力、创新能力和科学研究的能力。 1.激趣导入新课。在教学“平面镜”一课时，我首先通过一个隔物猜字的魔术游戏引入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，集中学生的注意力。在一个大小适中的不透明物体上面写上一个字母“d”，将物体放在讲台上，并将字母背向学生，在讲台黑板处竖放一个大平面镜。让学生隔着物体猜字，大部分同学猜不出物体上的字，少部分同学借助物体后面的大平面镜看到了字母的像，认为“b”其实为“d”，由此导入了新课平面镜成像。 2.引导学生提出问颖
2、。针对该游戏出现的结果，了解学生课前自学的情况，让学生提出这节课存在的问题和不明白的地方，指导学生研究和解决问题的方法，让学生带着问题去进行实验研究，自己解决自己的问题， 充分发挥学生的主体作用。 3.学生自主探究实验。学生根据自己的实验想法，挑选好实验器材之后，开始自主探究平面镜成像的特点，教师进行巡回指导。在实验中，学生观察蜡烛所成的像的形状特点，就得观察没点燃的蜡烛放在哪里就像点燃的一样。比较像与物的大小，就得测量物与像分别到平面镜的距离并进行比较。在实验过程中，同桌二人进行交流与合作，培养学生的合作精神。在经过了充分的实验探究基础上，师生共同讨论与总结平面镜成像的规律，形成正确清晰的认识，理解实验研究的方法，教师要求学生说明怎样得出等大、等距的特点。等大：两支蜡烛完全相同，点燃的蜡烛的像与另一支未点燃的蜡烛完全重合，所以物像等大。等距：用尺子量得物体和像分别到玻璃的距离相等，所以等距。 4.学习联系生活实际。在研究出平面镜成像规律后，我要求学生联系生活实际，举出一些平面镜的应用实例。这些实例贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，加深他们的印象，提高学生对学习物理重要性的认识，激发学生学习的热情。 责任编辑：周瑜芽