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1、“微课”应用于计算机应用基础教学课堂的探讨一、引言 21世纪是信息的时代，随着新一轮教学信息化的改革，“微课”应用于教学课堂是新的趋势，同时也是新的一种教学模式，它是在传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，但又有别于传统的教学资源。 “微课”的核心组成内容是一种以教学重点或者教学难点为中心录制的长度为5-8 分钟左右的教学视频，可以称之为“课例片段”或“微课例”，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”由于教学时间较短，学生比较容易保持注意力
2、，相对于传统的教学课堂，“微课”应用于高校教学课堂将会受到越来越多的关注和欢迎。本文以江门职业技术学院计算机应用基础课程教学对“微课”的应用为例进行思考，详细的探讨“微课”的主要特点以及课堂应用的优势，为以后提高教学质量进行有益的探索。 二、“微课”的主要特点及应用 1.教学时间较短，教学内容较少 相对于传统的较宽泛40或45分钟的一节课的教学课堂，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟，主题突出，更适合教师的需要。它能够突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题，避免了长时间枯燥的讲说以致增加学生学习的枯燥感，能够
3、充分地抓住学生的学习兴趣，在较短的时间内精彩地呈现教学重难点。因此，“微课”教学就能使计算机应用基础课程的教学效率得到充分地提高。 2.资源容量较小，资源组成-结构-构成“情景化” “微课”视频及配套辅助资源一般较小，只有几十兆左右，计算机应用基础课程的各章节可以切割制作成视频下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上或者放上网络上，在视频中设置真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”，让师生能够生动流畅地在线查看教案、课件、观看课例，实现移动学习这种效果。这样，教师的课堂教学水平得到迅速提升，提高学生学业水平。 3.研究草根、创作趣味 由于课程内
4、容的微小，教师可以根据自己熟悉的、感兴趣的方向去研发，并且可以结合一些趣味性的创作，可以让微课更加接近地气，更加让学生易于接受。大部分学生对于类似计算机应用基础这类公共基础课程的兴趣相对较小，一般而言，对自己专业的关注程度相对较高，如果能够将计算机应用基础教学内容与学生所学专业结合起来，使用通俗的语言、形象而贴近生活的事例制作充满草根、趣味、接地气的微课、微视频，对于提升学生学习的兴趣有非常大的帮助。 4.反馈及时、针对性强 相比较于常态的听课、评课活动，微课“现炒现卖”，具有即时性。达到人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高的效果。在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 三、结语 微课”应用于教学课堂是新的趋势，它是有别于传统的教学的一种新型教学资源，它内容小、时间短、内容研发草根趣味等特点，能够很好地传统的高职高专计算机应用基础教学的不足，能够引起学生更大的注意力关注，最终提升了学生学习的兴趣、学业水平、教师教学水平等等。所以，我们应该尝试把“微课”应用于高职高专计算机应用基础教学当中去，以“微课”制作、“微课”系统教学、“微课”共享等方面，充分发挥“微课”自身的优点及先进之处。“微课”应用于高校教学课堂尤其是计算机应用基础目前还处于一个比较新的阶段，需要不断的进行尝试探讨，才能在更好的普及及应用。