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1、“慕课”在初中科学实验教学中的应用优化课堂教学一直是一线教师不断探索与研究的课题。随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的有效实施，基础教育新课程改革扎实推进，以及自主、合作、探究的学习方式逐步由形式向实质转变，笔者带着开拓创新的理念走进课堂，踏踏实实地探索了初中科学课堂教学模式，在探索新课程标准下课堂教学模式的基础上，对“慕课”（MOOC）在初中科学实验教学做了比较深入研究。在此谈一下笔者在初中科学实验教学中实施“慕课”（MOOC）的体会。 “慕课”（Massive Open Online Courses）是指大规模在线视频开放性课程。大规模（Massive）是指课程资源
2、和参与学习者数量众多；开放性（Open）是指课程资源向所有学习者开放；在线（Online）是指依托于互联网技术，将课程资源公开发布到网上，供学习者分享、互动。MOOC的最大特点就是以授课方式新颖、课程资源丰富、声情并茂等优势吸引了学生的青睐，颠覆传统教育教学模式，最大限度地开放课程，实现教学过程的再造和学校课程建设能力的现代化。 一、“慕课”（MOOC）的内涵 1.教育理念的“颠覆” 将“以教师为中心”翻转为“以学生为中心”，从强调“知识的传授”翻转为强调“学生的发展”，从“以教定学”翻转为“以学定教”，“教”始终围绕“学”来进行。 2.教学目标的“颠覆” “课堂教学目标”翻转为“预学目标”，
3、教学目标更细化、分阶段，更加明确，更加符合学生的学情。 3.教学方式的“颠覆” 教师的教学从“课堂讲授”翻转为“课下或课堂自学”，“慕课”（MOOC）要求学生课下或课中观看教师提供的教学视频与教学内容，这不仅给学生提供自定步调学习的时间与空间，而且为个性化学习提供了可能。课堂时间成为学生与学生之间探究、合作与交流的时间，课堂成为师生交流、师生学习与反馈的场所。 4.教学评价的“颠覆” “教学评价”由“课后评价”（以作业评价为主）翻转为“课前评价”为主与“课堂评价”为辅。教师要进行实时的评价，利用课堂时间迅速准确判断学生的需要，并及时提供相应的帮助。教师的评价与反馈能够帮助学习者更加客观地了解自
4、己的学习情况，更好地控制自己的学习。 二、“慕课”（MOOC）在初中科学实验教学中应用 “慕课”（MOOC）的教学设计应当以学生为中心，符合学生的学情，应强调“授人以渔”而非简单的“授人以鱼”，应尽可能为学生提供自主学习和自主探究的活动情境，培养他们主动思考和探究的能力。在“慕课”（MOOC）的教学中，教师应对课堂的互动交流有准确的定位和理解，应该根据学生的课前或课中预学知识掌握情况，提出有针对性的探究问题，与他们展开讨论，以确保课堂互动交流的有效性。下面以浙教版八年级上伏安法测电阻这一节实验教学设计为例，对“慕课”（MOOC）教学在初中科学实验教学中应用进行分析。 1.课前或课中自学视频 （
5、1）明确目标，准备教学视频 明确教学目标是“慕课”（MOOC）教学设计的首要任务，教师需要确定学生在不同阶段所要达到的目标。例如，伏安法测电阻这一节的课前或课中预习目标有两个：一是课前（课中）自主学习阶段的学习目标：知道“伏安法”测电阻的实验原理、实验方法，会画电路图；通过教学视频，了解“伏安法”测电阻的实验步骤以及对实验数据的处理及分析。二是课堂合作内化阶段的学习目标：通过“伏安法”测电阻的实验操作，掌握实验原理、实验方法、实验步骤，会利用图像法分析实验数据，了解滑动变阻器的作用，提高学生实验操作及分析能力；通过“伏安法”测电阻的实验，再次熟悉整个实验过程，用图像法分析实验数据；通过小组讨论
6、分析电阻变化及原因，提高学生分析数据能力与团队协作的能力；通过小组合作，探究测量电阻的特殊方法，培养学生发散思维与创新思维。教学视频由教师录制或使用优秀的课程资源。视频内容包括：列出教学目标；“伏安法”测电阻的实验操作视频（包括分析与讲解）；布置有针对性的练习，视频应从具体学情入手，时间控制在10分钟以内，做到主题突出，内容精要，教师将已制作好视频传到教学平台，学生可以在线观看或下载观看学习。 （2）自主学习 通过观看教学视频，学生对伏安法测电阻的实验原理、方法、步骤、数据分析、注意事项有了初步的了解，在观看教学视频时，学生可以根据自己的学习情况，自行调节学习进度，可暂停可回放，并随时做好笔记完成课前（课中）预学练习。通过观看视频自主学习后，学生对伏安法测电阻的方法有了初步的理解，并通过完成相应的练习检测学习的有效性。练习包括：默画伏安法测电阻的电路图，有电路图连接（补全）实物图；补全实验练习题中的实验步骤，根据题中数据用图像法进行简单的实验分析。