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1、“教师素质”补议教师的素质直接影响学生的学习效率，甚至影响他一生事业的成败。1988年有人问一位诺贝尔奖得主：“您在哪所大学学到了您认为是最主要的东西”？答曰：“是在幼儿园”。在幼儿园他学会了把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前洗手，做错事要表示道歉。简言之，是幼儿园的老师教他掌握了作为科学家应该具备的基本素质。可见，教师的素质对于学生的影响是深远的。 无论是大学、中学抑或是小学，教师所肩负的责任无非有二：一是把自己学到的知识转交给学生；二是教会学生如何学习新知识。前者尚属简单，后者则要求教师有良好的素质。笔者前文粗谈了现代教师应当具备的基本素质，以为人文素质
2、、科学素质、教育素质对于大学教师不可或缺。本文拟就此再作补充并稍加讨论。 一曰人文素质：人文素质之于社会进步、科学发展、经济繁荣的意义毋庸质疑。人文素质的内容是丰富的，高尚的品德、谦逊的态度、进取的精神、广泛的兴趣、渊博的知识、端庄的仪表、文雅的谈吐等等无一不涵盖其中。“特别对文学、历史和哲学的掌握程度，对社会发展的独到见解，往往会成为凝聚学生、吸引学生的巨大人格魅力，或许成为学生永远的楷模”。1 然而，“爱”是其本质，“无爱则无欲、无为、无果”。2具体地说，“爱”是教师人文素质培养的源动力。一方面，没有对真理的渴望便无以进取精神、无以潜心修养、无以认真读书和钻研；另一方面，无“师爱”则无以精
3、耕细作地“传道授业”，无以支撑“诲人不倦”的品格。所以，我们将“爱心”置于一切人文素质之首是符合逻辑的。 二曰科学素质：“素质教育的成败取决于教育者的素质”。事实上，随着社会的进步和科学技术的发展，当代学生的需求已经远非上世纪五、六十年代之水平所能概括者。他们事先已经借助各种信息手段掌握了本学科的部分基础知识，对于教师授课内容和授课质量期望颇高。因此，要满足学生的需求也是“非专家所不能为者”。所以，现代教师“应该是专家，是本学科领域中的孜孜寻觅者，是熟练掌握本学科理论、技能、发展动向和前景，并具有强烈创新意识的专门人才”。3 假若教师没有自己的研究方向和课题，“专家”之说又何从谈起呢？所以，教
4、育工作者需要不断地开展科学研究，始终站在本学科领域某一研究方向的前沿。有了如此扎实的努力，方能全面了解本学科理论的脉络，方能在教学过程中思路清晰，对教学材料运用自如，把科学思想和科学方法阐述得淋漓尽致。除了本门学科的专业知识外，教师应当十分熟悉相关学科的基础知识和发展动向。因为教学活动本身并非以学科专业划地为牢的。随着科学技术的快速发展，学科之间的相互渗透、相互融合正日益明显。教师不仅要知晓此，也要了解彼，唯如此方能圆满阐述科学问题。否则会酿成误人子弟的后果。 三曰教育素质：“教育者要知教育、知学习、知创造”。 4教育素质意指教师素质中与教学直接相关的那一部分知识和技能，即教育心理学和教育科学
5、等一般知识和技能。优秀的教师，能够洞悉学生一言一行、一颦一笑，从中发现其深层次意义及其心理活动。优秀的教师亦能够审时度事，恰到好处地引导学生的思维和兴趣，使得整个教学过程沿着预定的教学目标发展。 教师的技能既依赖于教师对心理学知识的掌握程度，也依赖于对社会、自然及教育学规律的认识。其中，有三种基本教学技能是不能忽略的：（1）知识呈现能力：亦即采用何种方式把枯燥的理论传授给学生。这其中语言表达能力是最重要的技能。优秀教师艺术修养高，驾驭语言的能力强，不仅谈吐高雅、风趣幽默，更能化平淡为神奇、变枯涩为甜蜜。听其演讲恰如欣赏美妙的乐章，时而波涛汹涌、高歌猛进，时而平湖秋月、浮想联翩。这自然能使学生情
6、绪昂扬，精神振奋；（2）板书能力：好的板书，逻辑层次清晰、字迹工整优美，情至深处，且画且讲，引导学生进入无边的遐想。听其课，如欣赏风景画，远望似高山流水、万马奔腾，近看如青松滴翠、曲径通幽。于是乎将听课变成了享受；（3）驾驭信息能力：当今社会信息膨胀，多媒体技术、信息网络、人工智能等教学技术已在各类学校得到普及，为教学创造了良好的条件。教师应研究这些信息技术的特点及其在学生学习过程中所发挥的作用，合理使用信息资源。同时善于对信息进行分析、加工、处理；利用信息，优化设计教学进程，合理选择教法，取得驾驭这些信息技术的主动权。只有如此才能做到统筹大局之深谋远虑，运筹帷幄之高瞻远瞩。 无论如何，教师首先应把培养学生主动获取和运用新知识的能力放在首位，积极地创造条件培育学生的开拓精神，促进学生的身心发展和个性形成；其次是教学内容中综合引用多学科知识和技术，体现学科之间的交叉、渗透和整合；再次是有选择地运用不同的教学模式和方法，提高整体教学效果。教师尤其是青年教师如能逐渐做到上述几点，距离一名合格的人民教师将为期不远，也唯有如此才能无愧于灵魂工程师的称号。