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1、“文化导入”法在中专英语教学中的应用研究前言 语言与文化之间存在着密切联系，基于文化的语言学习效果更强。由此，在中专英语教学中，教师有必要积极应用文化导入法，使英语学科与异域文化内涵相联系，以达到增强中专英语教学成效的目的。然而，传统中专英语教学中，存在许多问题，降低英语教学效果。但在文化导入法应用以后，中专英语教师可以有效引入英美文化，既丰富英语课堂教学内容，激发学生学习兴趣，又能开阔学生眼界，提高学生英语认知水平。可见，研究文化导入法应用问题尤为重要。 一、中专英语教学中的问题 纵观我国中专英语教学实践经验，许多学生获得英语等级证书，但在口语交际方面仍然存在着诸多不足之处，导致“哑巴英语”
2、问题相对较为突出。造成该问题的原因主要有两方面：首先，我国中专英语教学活动中，英语知识内容与语言环境相脱节，未能有效渗透西方文化，降低学生对知识内容的理解力；其次，教师教学中，采用传统教学方式。由于长期以来，中专英语教学中，教师注重培养学生的听说读写能力，忽视语言综合运用和交际能力，在一定程度上阻碍中专英语教学的发展进程。 二、文化导入法应用于中专英语教学中的重要性 在中专英语教学中，将文化导入法有效应用于其中，具有重要性。首先，中西方文化之间的差异性较大。我国学生受东方思想文化的影响，其思维方式与西方人有不同，而在英语教学中，加强西方文化的引入，能够引导学生更好区分中西方文化。其次，文化导入
3、法应用于中专英语教学中，可以充分发挥其积极作用，一是丰富教学内容和激发学生学习兴趣，有助于促进学生深入学习英语；二是学生在了解西方文化的基础上学习英语，其阅读理解能力得以提高；三是为学生未来跨文化交际奠定良好条件。 三、文化导入法在中专英语教学中的应用实践 1.基于讲解的应用。文化导入法应用于中专英语教学中，教师可以对西方文化进行讲解。长期以来，学生受汉语文化的影响，对英语有着错误的理解认识。所以，教师可以针对学生易混淆的部分，进行差异性讲解，逐渐引导学生走出误区。例如：在相识的两人偶遇相互问候时，中国人通常说：“你多大年纪”、“你去哪”等；而对于西方人而言，此类话题属于个人隐私，询问是十分不
4、礼貌的行为，而双方的话题经常以天气等为主题，即：“今天的天气很好/很糟糕”等。通过对西方文化的讲解，能够为学生未来跨文化交流加以正确引导。 2.基于讨论与分析的应用。中专英语教学中，可以通过讨论与分析的方式而引入西方文化。首先，通过开展小组讨论活动，促进文化导入法在中专英语教学中的应用。一方面，教师将班级学生分成若干小组，并选定小组长，对组员进行西方文化资料搜集、整理、发言等分工；另一方面，教师针对小组讨论情况，做出正确评价，以激发小组讨论学习的热情。其次，教师指导学生对中西方文化做进一步分析，通过对比，学生可以了解中西方文化差异，对其跨文化交际交流发挥着重要作用。例如，中国人在问“你吃饭了吗
5、”，是打招呼的方式，也是关心的问候，而西方人讨论该话题时，则代表询问人员“请对方吃饭”。 3.基于情境创设的应用。从情境创设角度对文化导入法的应用，有助于增强学生对英语内容的理解。通常，中专学生学习英语时，对母语和英语之间的语言障碍较大，通过巧设情境，能够将学生置身于英语文化氛围下的情境中，对英语知识内容有着更为深刻的感知。首先，教师针对英语教学内容，在班级体中营造与之相匹配的主题氛围；其次，鼓励学生进行角色扮演，利用英语对教学内容进行表述，使学生获得身临其境之感。在此过程中，学生不仅能够置身于西方文化情境中，而且可以感受英语语言文化气息，对调动学生学习兴趣和增强英语教学效果发挥着重要作用。
6、4.基于课后补充的应用。中专英语教学中，文化导入法可以在课后补充环节中对其进行应用。由于课堂教学时间有限，因而教师必须合理把握西方文化导入时间。然而，通常情况下，教师把握时间，西方文化引入较少，不能满足激发学生兴趣所需；如利用过多时间引入西方文化，则课堂教学时间减少。对此，教师可以充分利用课余时间而加强文化导入。首先，鼓励学生利用课余时间阅读英语书籍、听英语广播等，有助于增强学生的英语听力、阅读能力；其次，组织学生观看英文电影，给予学生以全新的视听感受，可增强西方文化导入的效果。 结论：在中专英语教学过程中，对培养和提升学生交际能力有着更高的要求。通过将文化导入法引入中专英语教学中，学生不仅对课本知识内容加以掌握，还可以进一步了解西方文化，对提高学生英语交际能力和推动中专英语教学进程发挥着重要作用。现阶段，文化导入法在中专英语教学中的应用策略主要有讲解、讨论与分析、情境创设、课后补充，能够使中专学生在深入理解西方文化的基础上，更好学习英语课程。