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1、“新课标”下英语教师应实施人文素质教育一、人文素质教育的含义 人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，通过多种形式传授给受教育者并配合环境熏陶，使其通过自身的内化和发展逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向的教育。它强调的是一种基础，一种素养，一种做人和做学问成功的功底。人文素质教育的目的主要是引导学生如何做人，如何处理好人与自然、人与社会、人与人的关系，以及如何使学生的理性、情感、意志等方面的素养得以提高。人文素质教育是现代教学论的特征之一，是培养一种完善的人的教育。 二、实施人文素质教育的重要性 著名科学家爱因斯坦曾指出：“学校教育的目的始终应该是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人而不仅仅
2、是作为一个专家。”当代教学论不再认为教学的任务只是向学生传授高、精、尖的科学知识和训练他们的知识能力，教学的任务还包括使学生“人化”，即对学生进行如何做“人”的教育，帮助学生形成良好的个性并成为社会合格的或优秀的公民。当今时代世界各国课程改革有一个共同的趋势，就是回归生活即追求科学世界与生活世界的统一，科学精神与人文精神的整合。 可见实施人文素质教育具有紧迫性和重要性，但是长期以来，我国的教育强调对学生进行知识的传授，而忽视了全面的素质教育，更忽视了人文教育。重视人文素质教育，从而使我国的人才工程迈上一个更高的台阶，朝着更高水平发展，已成为教育能否为知识经济时代培养全面发展的高素质人才的关键。
3、 三、英语学科实施人文素质教育的可行性和必要性 从学科特点来看，英语是一种语言，是一门兼有工具性和人文性的学科，也就是说，对于学习者语言既是工具又是文化。语言教学本应是一切学科中最富有人性、情感、表现力和想象力的一门学科。外语教育中教师要有意识地向学生传授所学语言国家的社会文化知识，并增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际。 然而我国传统的高中英语教学却被窄化为一种输入产出，或手段目标的过程，视丰富多彩的语言现象为一道道有标准答案的选择和判断题，生动形象的语言本身被肢解成一个个支离破碎的语言项目，整个教学讲究控制和效率，注重接受性的知识
4、灌输和“成才教育”，而忽视语言的多元价值、文化内涵及对人的精神的关注，即忽视“成人教育”。这也是造成“聋哑英语”、“文化休克”、“见物不见人”的外语教学现状的根本原因。 新标准不仅强调学生语言知识、技能的掌握和综合语言运用能力的发展，而且强调在英语教学中尊重、理解学生，对他们进行品质的培养，强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动力，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力，增强学习的主动性和目的性，强调通过情感教育来实现教学中师生的共同参与及和谐发展。它把情感列为课程目标之一，强调认知与情感的协调发展，体现了“以人为本”的教育价值观，使英语教学洋溢着人文精神。 四、
5、在“新课标”下英语教师应如何实施人文素质教育 (一)在教学方式方面 首先，采用任务型教学方式。在教学中教师要能够根据学习内容设计出各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中既习得语言又学会用英语做事并体验学习语言的过程。任务可以围绕教材和生活情景两方面来设计。 其次，调整阅读策略，使学生充分接受文化熏陶。在阅读教学中，教师要结合新标准调整教学策略，渗透人文素质教育：教会学生从语篇角度出发分析文章，并介入学生的阅读过程，教会学生各种阅读技巧来捕捉所需信息，同时重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透。 (二)在学生学习方式方面 首先，对学生进行学习方法指导。教师要把学生学习的方法和过程作为自己认识的对
6、象，由注重“教法”转为注重“学法”，不仅看重学生的“学会”，更要看重学生的“会学”。 其次，引导学生进行探究式学习。探究式学习是学生在教师指导下，自主地确定课题，主动地探究，积极地寻求解决问题的办法，从而谋求个体创造潜能的发挥，树立自信、自强的精神风貌。 教师还可以组织生动活泼的课外活动创设合作学习环境。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演短剧、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。 (三)评价方式方面 首先，实施形成性评价，体现学生在评价中的
7、主体地位。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，它的方式有自我评估、相互评估、教师评估等。其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。教师在教学中不能只对学生进行期中、期末时的终结性评价，一味地强调学习结果而是要善于运用形成性评价，重视学习过程和学习态度。 其次，给学生的作业加注评语要体现多样性和艺术性。作业评语是中学英语教学中一个重要的环节。教师在给学生作业加注评语时，首先要善于使用多样化的语言形式；而且所下的
8、评语要有艺术性、针对性。评语就像教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关心和爱护，犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生对这样的谆谆教导会仔细阅读，心领神会。这样人文素质教育就不知不觉地展开了。 (四)教师角色的转换方面 在实施新标准的过程中，教师要由知识的传授者变成教学活动的组织者，由教学中的权威者变为学生发展的促进者，减少对课堂的控制，创造良好的语言学习环境，营造民主、和谐的教学氛围，为学生提供心理与精神的支持，提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，使学生通过语言实践发展语言能力，体验成功，形成自己特有的学习策略。作为学生发展的促进者，教师还要记住自己的职责是教育所有的
9、学生，因而要坚信每一个学生都有学习的潜力，要特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会。在外语教学过程中，能时刻体味到一种温暖与关怀，对学生是至关重要的。“亲其师，才能信其道”，这样可以拉近师生之间的情感距离，从而有效实施人文素质教育。 总之，培养人文精神，实施人文素质教育，是“新课标”的特色，是时代的呼唤，也是深化英语教学的基点。外语教学工作者要在教学中积极主动地实施人文素质教育，尊重学生，关爱学生，挖掘语言中的文化内涵、情感因素等，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等，使他们能够适应未来生存。发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。