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1、“校园华尔兹”舞的教学方法等 “校园华尔兹”舞的教学方法 刘永红 第一套全国中小学校园集体舞中高中组有“青春风采”、“校园华尔兹”两个舞蹈，我在本学期首先给学生教了“校园华尔兹”。“校园华尔兹”选用舒缓而浪漫、优美而流畅的华尔兹音乐，带给学生舞蹈美和音乐美的体验。这种体验能增进高中学生对社交礼仪知识的了解和认识，培养高中学生大方优雅的气质和健康、挺拔的体态。下面就谈谈我在教学实践过程中所运用的三步教学方法。 一、先分解。再组合 “校园华尔兹”是一套完整的集体舞。在教学时我先将完整的组合分解成单个动作。和教广播体操的教学方法一样，按照“1、2、3”的口令进行分解教学，然后逐渐往起串连。如教第一段
2、第二个八小节华尔兹横并步时，让学生成体操队形站立，在教师的引领下按照“1、2、3”的口令做分解动作，1、右脚用脚掌向左前方迈出一步，2、左脚并上，3、右脚原地或稍向前点一下，这样重复练习几次，学生很快就能掌握其基本步伐。基本步伐掌握以后就很容易把整套舞蹈组合、串连起来了。 二、按照身高由高到低。搭配舞伴 在学生掌握基本步伐后，教学重点就是男生和女生的配合动作了。由于高中学生都处在青春发育阶段，男生和女生羞于手拉手进行跳舞，作为教师我就正确地引导，这是一种健康、文明的舞蹈，尤其是我把男、女生分别按照身高由高到低排列起来，然后把个子高的和个子高的、个子低的和个子低的男、女生搭配起来，这种做法大部分
3、学生还是能够接受的。经过两节课的男、女生手拉手配合练习，全部学生都能够适应这种跳舞方式，后来就可以自然地手拉手进行跳舞了。 三、配合音乐，进行手拉手的跳舞 音乐是舞蹈的灵魂，动作是无声的音乐，两者浑然一体，特别是音乐的节奏，能更充分地体现集体舞的特色，烘托气氛，帮助掌握动作，激发人的情感。这套集体舞是在音乐的引领下进行的，它选择的音乐是旋律优美流畅、节奏鲜明，非常适合高中学生。在教学时先让学生听几遍音乐，在对音乐有了一定的理解、掌握的基础上。然后在老师的引领、提示下进行配乐跳舞。当学生基本能够在老师的引领下进行配乐后，再让跳得好的学生进行领舞，其他学生跟上跳几遍，这样，大部分学生很快就可以独立
4、完成了。 以上三步教学方法是我在教学实践过程中摸索出来的，而且事实证明也是比较合理、有效的一种教学方法。 新课标下语文教学的几个问题 郝彩红 毋庸置疑，新课标的确立为语文工作者放宽了诠释语文的途径，拓宽了课堂知识交流的渠道，从而使得教育工作者必须全方位地调整自身权限，每个教师都必须个性化地处理文本。 一、价值选择 自古以来，教育中便存在个人价值和社会价值的冲突和选择问题。教育强调个人价值，是将个体的成长完善当作教育的主要目的，认为个体价值高于社会价值，鼓励每一个个体的生命把握自身的价值，去创造属于自己的辉煌。而教育强调社会价值，是只把目光局限于生产力和生产关系的对应水准关系之上，把社会需要当作
5、教育的唯一目的，否定个体生命的发展需要、丰富需要，从而一再强调教育的社会适应性和功利性。那么，教育到底应该是个人的还是社会的呢?在新课标的理念之下，提倡个人发展，提倡自由平等，提倡个体生命的价值。如此来说，个体与社会的价值取向孰轻孰重，便不言而喻。 二、主导主体 新课标理念提倡教师的主导作用和学生的主体作用，这个问题同样值得我们重视。所谓的主导作用，指教师在教学过程中，不应该有自我思维的专制，更不能让这种专制影响到学生。在整个教学环节之中，所倾斜的主要的对象应该是学生。学生才是教学的直接关系者，切不可将学生和教师对等划分，亦不可将其全然区别对待。把学生肖作教学主体，并不是意味着就忽略了教师。实
6、则恰恰相反，对学生的全面关注，正体现了对老师的综合评析、能力要求都大非往日。课堂上，注重学生；课堂外，强调学生。内外的双重优化必将使往后的教学成果更为辉煌。 三、文本诠释 长期以来，社会方方面面的禁钢，教师个体阅读和思维的狭小，使教师在课堂上保持自尊和个性，存在着很大的难度。语文课的难度还来自语文课堂必须有一定的深度。新教材的特点在于它的示范性。教师必须让学生发现并展示范本的特点、解说范本的优劣、比较范本的区别。语文课的本质便是要让学生看到他单独阅读所读不到的东西。所以，深度对于语文课至关重要；但是文本的深度不能决定语文课的深度，语文深度取决于对它的解读和挖掘。但更难的是：在深入浅出的同时，教师甚至不能多说话，因为教师还必须激发学生的发现和创新。 综上所述，全属笔者的一点拙见。但踏实的心引领我一直前进。