《“生本教育”理念指导下的小学英语课堂教学探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“生本教育”理念指导下的小学英语课堂教学探究.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“生本教育”理念指导下的小学英语课堂教学探究郭思乐教授倡导和推广的生本教育理念最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究，学生的学习方式并不是单纯的教师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份学习者和学习的主体。在新的教育理念指导下，教师要改进课堂教学机制，使课堂一步步融入生本的理念。那么在当今的小学英语课堂教学中，我们该如何运用和实施这个教育理念呢？以下是我在教学实践中的几点做法和体会： 一、建立有效的英语课堂管理制度，调动学生的积极性和主动性 首先，在我任教的班级选出五名英语科代表，他们分别是纪律科代表、领读科代表、宣传科代表、计分科代表和作业科代表。
2、纪律科代表负责全班的英语课堂纪律和课前的英语朗读的纪律，有问题及时向老师汇报；领读科代表负责课前的领读以及安排每周的课前领读同学，让全班同学做好每节课前的复习巩固工作；宣传英语科代表负责宣传工作和积极组织好每一次的英语活动。计分科代表负责统计各小组的得分情况；作业科代表负责每天学生的作业情况。五位科代表各司其职，分工合作，努力做好老师的小助手，从而减轻了老师的工作，也培养了学生的工作能力。 二、建立英语合作学习小组，互帮互助，努力展示小组风采，培养学生们的合作竞争意识 在生本课堂教学中，教学活动是否取得成功，小组活动起着至关重要。因此我把班分成了每4人为一个合作学习小组，进行讨论交流学习。每个
3、小组都基本是由两优、一中、一差的学生组成。每个小组都有两个小老师、纪律组长、作业组长，每个人都有职务。纪律组长负责小组合作学习的纪律；作业组长负责小组的每次作业检查监督；小老师负?教会每个小组成员当天所学的新课。 我通常布置给合作学习小组的任务有：组内练习单词句型、组内对话表演、组内进行练习题的批改等。在讲授课文新知时以学生的自学、讨论代替教师的反复讲解，那些大部分学生已掌握的知识，不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时互学互教。小组内讨论后解决不了的问题，鼓励其将问题展示出来，各小组之间进行互助交流。在合作与交流中，各小组的发言和展示都非常精彩，课堂气氛活跃。每堂课我运用形式多样的
4、比赛评价方式对每个英语大组进行评价，同时兼顾优秀个人的加分，我还对优秀小组和学员进行奖励，因此每个学生的积极性大大提高。 三、课前精心设计前置性作业，让学生明确先学任务 要上好一节生本教育理念下的英语课，不但要求教师备好课，要学生做好课前准备也是至关重要的。在每节课前老师都要给学生布置前置性学习任务，把新的学习内容目标、要求告诉学生，给学生提出明确的预习任务。作业的环节要有简有难，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获。从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习并喜爱自主探究奠定基础。例如我在教Friends with English第七册Unit1 Feeling sick. 第一课时，
5、我给学生布置的预习任务是1、阅读Story， 在阅读故事过程中找划出自己不会的单词，通过查字典、电脑或结合上下文理解其意思并写出来，要求会读出新单词。2、把故事中自己不明白、不清楚的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都勾出来。3、自己能朗读整个故事。4、根据故事回答下列问题：1.What are the children doing？ 2.Whats wrong with Gogo？ 3. What should Gogo do？等。 只有让学生在课前做好充分的准备，认真完成前置性学习，课堂上学生的思维才会清晰。 四、转变自己的课堂教学机制 （一）抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计 在学习
6、阅读课文Stamps collecting clubs的过程中，我首先展示了自己的收藏，学生对老师收藏的东西很感兴趣，吸引了学生的注意力。课前我布置学生把自己收藏的东西拿回来，在小组进行分享。学生通过观察，交流，进一步理解和巩固了相关的英语知识，而且把课本中的知识扩展到了生活，加深了对语言的认识，学习不再是被动的学习过程。 （二）创设适当情境，充分激发学生表演欲望 当学习完对话后，结合本课句型和单词我会利用故事的flash动画，只有人物、动作，没有声音，让学生小组讨论编对话，为动画配音。此外，还有小组编对话，如教第7册Unit2 Looking for a hospital. 的对话时，我要求每个小组模仿对话编一个问路的对话，每个小组都积极讨论，个个跃跃欲试，最后汇报表演更是精彩迭出，充分显示了孩子们无限的潜能。 通过以上的例子，我们完全有理由相信：“学生的天性是学习的动力之源”，只要我们能充分信任学生，敢于放手，让学生唱主角，给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，利用好“学生”这个活教材，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。