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1、“电子技术”课程实验教学改革的探索与实践“电子技术”课程是电力工程、信息、计算机类等专业重要的必修技术基础课，在各工科专业的培养体系中占有重要地位。课程的任务是使学生通过学习，获得“电子技术”方面必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电子技术发展动向，为学习后续专业课程以及从事电专业的工程技术工作和科学研究打下基础。该课程是一门实践性很强的课程，实验要求及学时比例很高。然而因为课程数目的增加和课程改革的深入，电子技术课程的理论课时和实验课时都有所减少，这就对该课程的实验教师提出了更高的要求，要求在有限的课时内让学生通过本课程系列实验的实际训练，使学生熟练地掌握电子技术实验的基本方法，进一步提
2、高动手能力和实验技能，巩固所学的理论知识，加深本课程基本理论和基本概念的理解。同时提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而激发学习兴趣，启迪创造性思维。初步接受工程实践训练，提高综合运用所学知识分析处理工程实际问题的能力，培养科学严谨的工作作风。为此，笔者从以下几个方面阐述提高电子技术实验教学质量的方法。 一、准备实验要充分 为使学生通过实验掌握知识，实验教师本身对实验的内容、原理、内涵、外延、依据、来源等必须做到熟悉了解，才可能在指导学生时做到游刃有余，及时解决学生提出的问题。 电子技术是一门与实践联系非常密切的课程。学生需要做大量的实验，以巩固所学的知识，也只有通过实验，才能
3、将理论与实践很好地结合起来。但是，目前，在大多数高校中，电子技术实验由专门的电工电子实验中心管理。电子技术课程及其实验是两门独立的课程，在时间的安排上常常有脱节的现象。学生在学完理论知识后，往往不能马上通过实验加以检验。所以进入实验室后，由于时间紧等原因，学生往往觉得难度很大，出现的问题就会更多，这要求实验教师不仅熟悉理论知识，更要自己亲自动手做每一个实验，要通过做实验去考虑学生做实验时可能出现的问题，仔细思考学生在哪一步会出现什么样的问题、错误，怎样指导学生避免这些问题、错误的出现，只有真正做到对实验的每一个细节都了如指掌，才可能在指导学生实验时做到成竹在胸，使学生快速到达预期的实验目的。
4、在每一次实验之前，更要注意检修每一组每一台仪器，尤其是对常出现的问题，例如导线是否有断裂、电缆是否导通等小问题更要注意，这样才能避免在实验中因客观条件及非人为因素造成的实验进行不下去，给学生做实验和老师指导带来麻烦，从而耽误时间，影响实验效果。 实验准备的时间却一定是学生上实验时间的几倍，甚至几十倍，投入很大的工作量是必然的，因此要提高实验课的质量，准备实验的工作一定要充分。 二、多种教学方法相结合 由于电子技术目前用课时较少，又大多是工科专业的基础课，为提高学生对课程的重视度，要求实验教学时灵活掌握方法，引起学生的兴趣，以及对实验的重视。 （一）借助多媒体教学，提高感性认识 由于多媒体形象具
5、体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生学习的兴趣，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。我们利用学生对实验室的新奇感，理论联系实际利用动画等演示一些电子技术的应用，例如可以联系不同学生不同专业将一些电子技术在各个领域的应用，包括计算机的硬件组成、激光传输、机电一体化等使之认识到电子技术在自己的专业也是大有用处的，引起他们的重视
6、，然后结合实验内容讲一些比较有趣的内容，演示一些简单而比较有意思的实验内容，让他们感到实验的趣味，从而喜欢实验，进而认真对待实验。同时把实验内容、实验要求以及电路图等在多媒体课件上清晰直观地表达出来，便于学生理解，从而能又快又好地完成实验。 （二）启发式教学 学生做实验，不仅要求他们知道做什么，更应该知道为什么，实验有时需要用到或验证学过的定理和原理等，这是教师在布置实验时就应该提到的，并由学生回答，加深他们对理论知识的理解与巩固，由教师帮助他们回忆所学知识，复习所用到的原理，启发他们由原理等联想到由此派生的知识，引导学生把理论同所做的实验联系起来，明确自己想做什么，清楚实验目的，知道预期的结
7、果。 有些时候需要学生提前预习，教师进行适当的提问，因为有被提问的压力，学生能精神集中认真去做去看去考虑，找到自己想要了解的内容。例如当学生第一次接触到示波器、函数发生器、毫伏表等仪器时，面对众多仪器无从下手，采取以往的形式，由老师讲，学生听，全部讲完之后再用这些仪器做实验，很容易造成左耳听右耳出的现象，有可能在开始做实验时，学生望着仪器还是不知如何下手。我们在这方面的做法是，让学生先打开电源，对照说明书和讲义逐渐熟悉仪器各项功能，再由老师不断提问，因为有问题，所以学生会认真考虑、体会仪器的每一项功能，一问一答之间，学生就会对仪器很快熟练掌握，这时，教师再用510分钟对仪器的原理加以介绍，各项
8、功能是如何实现的，此时学生会有一种原来如此的感觉，之后，再留下一些练习，学生就会很快用这些仪器完成任务。 三、更新实验内容，启发学生积极思维 实验中的能力可以分为操作能力和分析问题、解决问题的能力。实验是借助仪器设备进行的，没有较高水平的操作能力，实验就难以达到所要观察的现象，取得必要的数据，因而严格训练学生的实验操作能力是必要的。但是培养高等教育的合格人才，更应该注意培养学生的思维能力，使学生学会思索、思考实验中异常现象产生的原因，思索解决问题的方法。为了培养学生的思维能力，教师要研究实验内容的更新，要研究如何去引导学生，提出恰当的问题，并依据学生的水平因材施教，使学生通过实验课在思维能力和
9、操作能力上均有发展。 （一）按照教学规律，将实验课程重新分为认知性实验、设计性实验和研究创新性实验 认知性实验的教学目的是加强基础知识，要求学生掌握设计工具的使用和硬件装配的基本技能。设计性实验的教学目的是使学生掌握基本的电路设计方法及调试方法，拓宽知识面。研究创新性实验则以重视实践、锐意创新为目标，要求学生能自主提出课题并掌握系统的实现。不同的实验阶段实施了不同的教学模式，在认知性实验阶段以教师辅导为主，在设计性实验阶段以学生自学为主，在研究创新性实验阶段要求学生自行提出课题，从而逐步培养学生的独立工作能力。 认知性实验以传授知识为主，要求学生掌握基础知识、基本技能。在教学中以教师辅导为主，
10、学生通过实践对电路的设计工具、硬件形成初步认识。教师在传授知识的同时，逐步培养学生严格认真的实验态度。例如，在认知性实验的模拟和数字逻辑基础实验中通过验证性实验帮助学生理解理论课程的内容，在此阶段由于利用了EDA工具，学生可以在有限的实验时间内熟悉更多的电路。为提高学生的动手能力和系统制作的能力，在生产实习中安排了硬件装配、印制电路板的设计等基本技能的训练。 设计性实验以掌握解决问题的方法为主线，倡导自学，要求学生通过实验预习掌握实验的原理，在实验过程中解决所碰到的具体问题，通过实验报告总结提高。教师以解答学生的疑问为主，实验前检查实验预习报告，在学生实验中遇到问题时，不是简单地帮助学生排除故
11、障，而是提出产生故障的几种可能性，由学生自行排除，鼓励学生提出问题和不同的见解。在验收实验时，采用提问和讨论的方式，以检查学生对实验的掌握程度，部分实验还通过笔试的形式检查学生对基础知识的掌握程度。 研究创新性实验以提高素质为主线，要求学生能结合所学的知识自行提出实验课题，改变了教师出题、学生解题的实验模式。在实验过程中，要求学生先提出课题和基本思路，教师则与其共同讨论完善方案。学生从最初的无从着手，到查阅参考书、上网查资料，跨出了培养创新意识的重要一步。在实验遇到问题时，要求学生自行提出解决方法，教师则帮助分析这些方法的合理性，逐步培养学生的独立工作能力。 （二）更换实验箱 以往的电子技术实
12、验，我们都是使用了实验箱，每一个实验的电路都是独立的一个区，电路基本是搭接好的，学生所做的少数连线，然后进行测量，在实验中，学生并不知道电路是如何连接的，甚至不认识一些电子器件，没有得到实际的锻炼，因此我们更换了实验箱，给出了电阻群、电容群等分离元件群，三极管等我们给出了插孔，在实验中由学生自己按照电路图去设计去连接。在动手思考的过程中，不断积极思索，使学生的动手能力提高了，更重要的是提高了他们的思维探索能力，对知识的掌握达到了一个新的高度。 （三）修改实验教学大纲，编写实用的实验指导书 现在使用的讲义是前几年按照进实验箱编写的，有些参数已经不合理、电路已经过时，因此要再重新编写实验指导书，改
13、编的实验教材既有实验理论教学，又有实践部分，即包括基本部分实验内容、设计性部分实验内容和综合性部分实验内容以及研究创新部分内容。使实验的教学层次分明，使学生的实验兴趣得到提高，达到最佳实验效果。 四、当堂验收数据，及时批改报告 学生做实验不单纯为了测量几组数据，而是要理论联系实际，提高感性认识。实验数据准确与否，直接影响实验的可信度，由于有些学生学习不够认真，因此做实验态度也不是很积极，可能抄袭别人的数据或编写数据来写报告敷衍了事。因此在每次实验时，都要求学生记录原始数据，由教师确认基本符合实验要求，签字后方可离开，不合格的重做。因此每次实验时每组都有自己的原始数据，做实验时才能态度认真，有一种求实精神和紧迫感，写报告也能真实反映学生分析能力和实验动手的实际水平。教师要及时修改报告，发现学生出现的问题及时解决，及时与学生沟通，改进实验方法。 总之，教学的改革是一个长期积累和循序渐进的过程，在教学的过程中，应该敢于尝试新方法和新手段。“电子技术”课程涉及面广，内容抽象，加之课时的减少，“电子技术”实验对教学者更是新的挑战，但通过认真准备实验，使用多样的教学手段，改进实验教学方法同样可以达到良好的教学效果。