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1、“素质教育”背景下如何减负增效 近年省教育厅出台了“五严”等一系列规定，旨在减轻学生的负担，全面推行素质教育。为此，每位教师都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务减负增效。 “减负”的真正目的是为了全面提高教育质量、全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。然“减负容易增效难”，这是诸多一线教育工作者的心声。通过一段时间的研究与实施，我想就生物教育谈谈研究体会。 一、根本教师解放思想 一提减负增效，就有人会疑惑：“又要马儿跑，又要马儿不吃草。这行吗？”然而我想说：“这种想法不正确。我们不是要让马儿不吃草，而是要吃精草。”老师怎么才能给学生以“精草”？是不是
2、把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误？是不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者呢？这很显然是老套路。所以，要教改，教师首先要在教学思想上转变过来，突出学生作为教学活动的主体地位。要深知：教是为了不教，教会学生学习，比教会学生知识更为重要。即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。例如：如果教师仅仅把生物实验作为获取知识的一种教学手段，这就势必影响教学效果，影响在生物实验教学中实施素质教育。如果转变一下教学思想，通过实验使学生获得一种研究解决生物问题的方法，观察、分析、处理问题的能力，动手实践能力等
3、等，则可以起到触类旁通、减负增效的作用，真正实施和推进了素质教育。 所以，在教改新的形势下，我们应该及时地转变教学思想、教学观念，确立正确的教育思想、理念，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草、精草”，从而“更能跑”。 二、前提教师自我加压 俗话说：“要给学生一杯水，自己应有一桶水。”所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。备课，是上好课的先决条件。因此每位教者要静心地坐下来，去研究、去比较、去熟悉，做好“四备”： 1.备教材 教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领
4、会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。 2.备学生 学生与学生之间存在差异，班级整体之间亦有差别。教师要充分了解每个班的每个学生，个别差异，弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。 3.备教法 教法应结合学生的特点、教材特点以及学生学法的基础，制订出上好一堂课的教学方法，尽量让学生在轻松愉快中接受知识、掌握知识。同时，在教学手段上也要根据不同的内容，采用不同的形式，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。 4.备练习 曾经搞“题海大战”，老师学生都苦不堪言，结果事倍功半。所以，要“减负增效”，就必须精选习题，精练习题。这样，既达到短时间内出效果、出成绩、减轻学生的负担；同
5、时又避免了简单、重复给学生造成的厌烦情绪；另外，还能及时反馈信息、处理问题。 三、关键上好每一节课 备好课是上好课的先决条件，但备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。故而课堂教学要遵循教师为主导作用，学生为主体作用的原则，有效地“提问”并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。生物有效教学的基本状态是对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。在课堂上应师生互动，且动而不乱，有效地变“要我学”为“我要学”。 四、重要举措当堂作业 课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是草草了事，课后作业成了一道虚设的工程。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般510分钟）给学生用来完成作业，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。 总之，“减负增效”其路漫漫，需要我们教育工作者坚持不懈的努力。