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1、“练习使用显微镜”实验教学的新探索 前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者”。在实施素质教育的今天，教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力。促进学生一次又一次探究新天地，成为学生爱学习的动力源泉。而实验课是以实验室作为主要学习场所，以实验作为主要内容，帮助学生学习知识、发展能力的一种课堂教学类型。在实验课中根据教学目的、学生的认知水平和教学条件，在规定时间内进行实验操作，以达到实验目的要求的教学实践活动。让学生亲自动手是实验课的一个显著特
2、行征，在动手中学生学习了知识，锻炼了思维，掌握了技能，提高了能力，也是在动手中学生才能迸发出创造的火花。自2004年我市开展了普及初中生物实验教学以来，各个学校对初中生物实验教学都非常重视，但由于我市的各个学校很多生物教师都是兼职教师，真正是生物专业毕业的教生物学科很少，也有一部分由于初中生物学科在中考中的地位不高转教其它学科了，这就使生物实验教师的专业化程度更不用说了。下面我就七年级上册第二单元第一章第一节中的“练习使用显微镜”实验教学改革谈一些新探索，以便与同行交流和提高初中的生物实验教学水平。 由于初一的学生是初次接触和学习使用显微镜，所以学生非常兴奋。但是，由于这节课必须交待的注意事项
3、是非常多而琐碎，难免出现教师细细交待，学生亦步亦趋，在严格要求下活动，既放不开，学生实践的机会也少。为了避免出现上述的局面，于是我在备课时进行了以下的教学设计： 学生活动：读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙就必须要了解细胞。 教师活动： 1.指导学生看书中P35图，提问，朗读，引出主题。 2.导入新课：教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法。 3.讲授新课：思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。 提示图中细胞是被放大了。 4.教师演示显微镜的使用并指导学生练习按下列步骤使用显微镜：取镜和安放右手握左手托略偏左安目镜迅速看书，动手取镜和安放对光：
4、低倍物镜对准通光孔；左眼看，右眼睁；转动反光镜使光线从通光孔反射到镜筒内，左眼注视目镜，看到明亮的视野为对光成功。 观察：倾听，引起注意。标本放在载物台上，压住，正对通光孔；镜筒先下降，直到接近标本；左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。 5.指导学生看书P37页，取镜和安放。 6.教师强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。 7.让学生总结显微镜的使用。各小组的情况：有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 情况不一，部分同学没看到物像。有的学生边说演示自己是如何观察到物像的。明确应注意的问题后，动手
5、操作，观察“小先生”巡视，帮助动手操作，观察，说现象，并加以解释。思考回答：放大倍数越小，看到的细胞越小，个数越多。 8.介绍四种观察标本：（要求学生先看书，然后指导学生动手观察。 巡视，发现普遍存在的问题，先请学生补充，后教师补充。）； 写有“上”字的玻片；自己写有数字的透明纸；自己写有数字的不透明纸；动植物玻片标本。 强调：用低倍物镜对准通光孔；转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。 引导学生继续观察。巡视指导，纠正错误。观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像；放大倍数=目镜的放大倍数
6、物镜的放大倍数；光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同看到的细胞个数与大小有什么不同？播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视检查，纠正错误。 小组竞赛。按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物像 9.练习，思考，回答。看书P39注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中，提示：显微镜使用完后，怎么办？ 10.小结。学生畅所欲言 给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？教师与同学均给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验田观察，课后实验室开
7、放。 教学反思： 本节课我先让学生通过观察显微镜的构造及功能，然后让学生装镜头、对光、观察，有的学生分不清目镜和物镜，有的不会装镜头，有的对光不成功，有一部分学生对到了光却找不到物像，这时我并不急于解释学生实验过程中出现的问题，而是提出下列问题来启发学生自己继续探究：怎样判断污点所在下列的结构中：目镜、物镜、玻片对光及寻找物像均用什么镜头视野中图像是怎样的镜头放大的倍数与观察到的细胞数目的成什么关系玻片移动方向与视野中图像移动方向是怎样的光线强弱时怎样调整改变镜头倍数时视野亮度有什么变化光线强或弱时应怎样调整亮度？此时，学生思维异常活跃，自主探究情绪十分高涨，在相互合作，相互讨论，相互交流并总
8、结出以下结论：判断污点所在下列的结构中之一：如果换了目镜或物镜污点不动，则污点在玻片上；如果移动玻片，污点也跟着动，则污点在玻片上；反之有可能在目镜或物镜上对光及寻找物像均用低倍镜头视野中图像是倒像镜头放大的倍数与观察到的细胞数目的成反比例关系和时视野亮度的变化：A、镜头倍数由高倍低倍时，细胞数目变化：少多；视野的亮度则暗亮B、镜头倍数由低倍高倍时，细胞数目变化：多少；视野的亮度则亮暗玻片移动方向与视野中图像移动方向是相反光线强弱不同时如何调整显微镜使得视野正常：A、光线强时，用平面镜、较小的光圈B、反之，则用凹面镜、较大的光圈。整个过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“发现者”“研究者”和“探究者”，品尝到了成功的喜悦，培养了他们主动探索的精神。通过特定教学情境的创设，着眼于学生情感的陶冶，让学生通过观察、想象、思考，进入情感，调动其已有的生活经验，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，通过学生的“身临其境”来获取对于实际的真实情感，激发学生学习的内趋力，促进学生主动参与到学习中。