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1、“自主学习”信息技术教学中的探究与实践 实施新课程方案的重要理念是教和学方式的实质性变革，而其终结目标则在于引发学生“学”的实质性变化，新课程的推进要求学习方式的变革，推进学习方式的变革是全面实施素质教育的重要体现，也是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。现结合教学实践，谈几点体会。 一、创设探索性情境，使学生勇于自主学习 一名荷兰学者曾说：“学习的唯一正确方法就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来。”因此，我们在平时课堂上要精心组织好教学材料，不断引入新奇的背景，创设想象情境，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于计算机的环境中。 1.放手让学生自主探索 新课程指出“有效的学习活动
2、不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”信息技术的本质不应是简单地“给予”，更应强调的是引导学生“获取”。课程作为一种发展活动，必须人人主体参与，才能顺利完成。如果不放手让学生自主探索，就不会对其产生任何影响。所以有效的教学情境强调学生个体的能动性，体现学生的个体地位与作用，使得教学更具人文关怀、更具有效性。 2.让学生独立操作 要放手让学生大胆地操作，在操作过程中，让学生感受到探索知识的兴趣，在操作中找到自信，充分发挥学生的主体地位作用。通过操作，既发挥了学生的主导作用，又培养了学生的学习兴趣，而且激发了学生的创新精神，不失为一种可取的方法。让每一个学生
3、都能根据自己的探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索中，体验到学习的乐趣，逐步找到适合自己的学习方法，最终把学习变成自觉自愿的活动，形成自主学习的能力，养成自主学习的习惯。 二、创设思维情境，巩固学习兴趣 兴趣的产生和发展离不开实践活动，人们在实践活动中对客观规律的认识和情感会逐步加深。特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足。学生一旦体验到学习的成功，其动力就会越来越大，学生的点滴进步有时自己是觉察不到的，这就需要老师及时给予肯定、鼓励、表扬，让他们体验到成功的喜悦，从而使学生更加发奋地学习，增强自信心，进一步对这一学科产生学习兴趣。“知识是学会的，而不是教会的。”作
4、为一名教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。在适当时给予评价和奖励，展示比赛成果。这样不仅促进学生运用知识的能力，促进学生们的思想交流和学习经验的交流合作，也使学生在积累中不断自我鞭策，相互激励。 三、教师应改变教法，引导学生主动思考在教学中，教师要提升认识，而且要把转变学生的学习方式上升到素质教育、教学改革的核心任务的高度来认识和操作，教师要认识到自己已由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者”。 1.教师应注意角色的变换 新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。改变传统意义上知识传授者的教师的教与学生的学，不断让位于
5、师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是认真观察和倾听，真实地感受学生的所做所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。 2.努力创设平等、和谐、融洽的师生关系 真诚地向学生征求教育、教学方面的意见；主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失；虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象，内化心灵的作用。每次和学生谈话时，我都会倾听并记录学生的意见，自己教学上有
6、不足的地方及时改正，这既有利于教学相长，又有利于建立和谐民主的师生关系，融洽师生情感。由于当前教学观念、教学方式和学生的学习方式的转变，传统教育中的“师徒”关系已不能适应现代教育的要求。学生在信息技术课上所表现出来的个别差异，主要是由于最初的学习条件、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，每个学生都能达到信息技术课所规定的基本要求。 总之，教育的最终目的是培养学生终生学习的能力,促进人的全面发展。在具体的教育活动中,自主学习的目的是培养学生的自主学习能力和方法。通过学生对学习方法的自我评价、教师的指导和同学间的交流,学生往往能获得一些新的学习方法。因此，教师要及时地提供适当的、结构化的情境，鼓励学生在这种情境中使用新的方法,并要给予持续的练习机会,以使学生在练习过程中，每一步都获得清晰的反馈，使学生无须花费太多的精力也能逐渐学会如何执行选定的策略。学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该学习方法，并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。