“解决问题的策略”教学设计.doc

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1、“解决问题的策略”教学设计 【设计理念】“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级上册第8单元中的内容。解决问题的策略是必要的一种思想方法,它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质,对它的掌握程度将直接影响学生解决问题的能力。本课系统研究用列表的方法收集、整理信息,并在列表的过程中,分析数量关系,寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学生在以往的学习过程和生活的实践体悟中,已有一定的整理信息、分析和解决问题的思想,但一般处于无序状态,通过今天的学习,将使学生无序思维有序化、数学化、规范化。 【教学目标】 1.让学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会,用列表的方法整理相关信息的

2、作用。 2.让学生学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,学会运用“从已知条件想起或从所求问题想起的”策略去分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。 3.让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 【教学重点】让学生体会“策略”的价值,并主动运用有关策略解决实际问题。 【教学难点】用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,并通过列表的过程解决实际问题。 【教学准备】教学挂图、表格。 【教学过程】 一、启发谈话,引入新课 1.谈话:通过昨天的查字典预习,你知道策略是什么吗?生活中还有这样的例子吗? 2.引入新课:在学习数学中也需要策略

3、,今天我们就一起来研究解决问题的策略。(板书:解决问题的策略。) 二、自主学习,探求新知 1.出示例图,找数学信息,提数学问题 谈话:星期天,小丽、小华、小军一起去超市。看他们都有哪些收获?仔细观察这幅图,图中都有哪些数学信息呢? 谈话:根据找出的数学信息,我们能不能提一个数学问题? 2.解决“小华买5本笔记本要多少钱?” 谈话:哪些信息和这个问题有联系呢?怎样让需要的信息表示得更清楚?我们首先要对需要的信息进行整理。 谈话:请同学们打开书,翻到第65页,自学青椒老师说的话以及右边的表格。看书上是怎样用列表的方法整理信息的。 提问:书上是怎样整理信息的?我们要解决的是小华买5本笔记本要用多少钱

4、,为什么把小明的信息整理出来? 讲解表格:先横着看,每一行的信息都是一个人的信息,再竖着看,每一列都是同类的。 优化表格,分析数量关系,列式解答之后进行小结谈话:解决该问题的策略是什么呢?先列表整理信息,再分析数量关系,在分析数量关系时既可以从条件想起,也可以从问题想起,最后列式解答。 3.解决“小军花42元能买多少本笔记本?” 学生自主运用学过的列表整理、分析数量关系、解答,通过这几个步骤独立解决问题,并在小组内说说思考过程。 合并表格:引导学生比较表格1和表格2有什么相同和不同。如果把两次列的表格合并起来,你能填出括号里的数吗? 引用简化表格:我们还可以把这张表格简化成: 3本18元 5本

5、( )元()本-42元 提问:表箭头表示什么意思?观察箭头图,你发现了什么? 三、多层练习,内化新知。(略) 四、全课总结 师:同学们,今天我们学习了解决问题的策略,那你有哪些收获呢? 师:其实,解决问题的策略还有很多,我们今天只是初步学习了列表的方法和一些具体的策略。我相信只要肯动脑筋、注意观察、注意思考,同学们一定会提出更多更妙的策略。 【教学反思】教师先以查字典的预习引入“策略”一词,让学生先理解策略一词的含义,再引入课题“解决问题的策略”。用列表法解决问题能使信息显得很有条理,让学生在解决问题的过程中体验列表的价值,并能用分析法和综合法去寻找数量间的关系,从而提高学生解决问题的能力。本

6、课教学重点在于学会用列表收集和整理信息的方法解决实际问题,难点就在于怎样正确地运用列表的方法来整理较复杂的信息。在学习中,学生对于列表法的掌握并不好,主要在于不懂得列表的好处以及怎样列表来思考分析问题,很多学生甚至是在算过结果后再去填表,把列表整理信息变成了一种无用的操作。因此,我让学生仔细观察例题,发现信息比较多,比较乱,从而让学生产生用列表的方法来整理的愿望。而在整理的过程中,教师要让学生抓住关键字,用最简洁的语言表述出最准确的意思,要从表格中就能看出题目的完整意思。通过让学生先自主整理列表,再汇报讨论,让学生明白虽然条件多,但我们只需要整理与问题相关的条件即可。在教学中,也有学生把所有的

7、信息都整理在表中,就是整理一个3?的表格,然后看问题求的是什么,根据问题再去表中找相关的信息,学生说解决下一个问题时就不要重复列表了,这样也是可以的,我给予了肯定。而且教学时,我没有采用固定的方法,而是让学生体会自己的方法,选择自己喜欢的列表方式去解决问题。 通过上述的处理,学生对“用列表来整理条件问题及根据表格来分析解答问题”掌握得还是比较好的,但是我觉得本节课也有些不足。从练习中可以看出,学生还没有自觉养成用列表法解决问题的习惯,这体现在做练习时,如果没有要求让学生列表,学生是不愿意主动列表的,导致时常做题出错。当学生列表后,我没有让学生多进行据表分析,对整理好的表格分析得不够,这可能是因为我觉得学生对这部分知识分析起来不太困难。但回想起来,如果让一些后进的学生多说一说,多分析一下这些表格,对于他们用此方法解答一些更复杂的实际问题可能会有更大的帮助。

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