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1、“触摸屏和变频器应用技术”课程教学改革的探讨一、引言 随着科技进步，装备制造业的智能化水平不断升级，具有较高科技含量的自动化设备的大量使用，对其要求的安装、调试、操作、管理、维护人员的需求量也越来越大。从对行业企业的调查来看，触摸屏、变频器等自动控制设备在各级各类企业被普遍使用，并且属于电气自动化系统中的核心技术部分，熟悉并掌握触摸屏和变频器的应用技术是电气设备的操作、使用、维修人员的基本要求。 触摸屏和变频器应用技术的课程教学改革要以培养学生“就业竞争能力”和“发展后劲”为宗旨，达到“动手快、后劲足”的目标；以专业技术应用能力和学习能力、分析问题解决问题的能力为培养主线，构建以应用性、实践性
2、、创新性为主要特征的课程教学1。 二、课程目前存在的问题 （一）课程目标的定位不是太合理。过于强调知识全面，强调学科体系，却忽视了学生的精力和时间是有限的这一客观事实。 （二）学生学习难度偏大，不易理解，学习无兴趣，被动学习的局面相当普遍。 三、课程改革目标 （一）形成新课程结构体系 职业教育特色明显，知识教学体系和能力教学体系线条清晰、相互交融的课程教学结构体系。把理论教学和技能训练融为一体，让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识，理解专业理论，培养专业操作技能，课程内容的深度和广度以实际工作需要要为度，课程重点在于职业技能的学习和养成，从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系2。
3、 把多门理论、实践课程的相关内容有机地结合，形成连续的专业知识学习和基本操作技能训练的学习过程，使学生的专业知识学习和专业技能的掌握相辅相承、互相配合，从而提高了学习效率。 能以真实现场情境及真实系统实施教学，提高学生操作技能，并通过组织学生小组活动，培养学生团队精神和合作精神，提高学生的“与人合作”、“与人沟通”的素质。 （二）形成效果明显的课程实施状态 使学生产生学习兴趣、愿意听课主动学习、课堂教学受到学生欢迎；教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“双师型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变。 四、课程改革主要内容 （一）教学
4、目标定位 遵循“以能力培养为核心，以技能训练为主线，以理论知识为支撑”的原则。变频器和触摸屏都是应用性很强的实用技术，要处理好理论与实训的关系，因此我们按照“基于工作过程的教学模式”，每次课均从“学习情景引入”由实际问题入手，通过分析引入相关知识和技能。实训项目以理论为依托，理论以实训项目为目的，理论与实训融为一体，互为依托。 （二）课程内容 按照“管用、适用、够用”的原则选取教学内容，实现学校和企业的无缝对接。实训项目和工程应用选择了目前企业广泛使用的设备和技术，如在变频开环调速和RS-485通信技术（即管用、实用）；在每个实训项目的理论内容上只安排与实训相关的知识点，避免了内容的广而全（即
5、够用）3。 （三）教学过程 采取“项目任务提出项目分析串讲或提供相关理论知识点项目实施实践考核”5个步骤进行教学，通过具体项目的实施，体现课程内容的实际价值。强调课堂教学与动手实践并重，将二者交互渗透，有效地调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的热情，挖掘了学生学习的潜能，使学生在知识技能掌握的同时，提高了对工程技术问题的判断能力、分析能力、解决能力。在实训过程中，实行“三级指导”（即全指导、半指导和零指导），使各个层次的学生均有所获。每个实训项目都安排个任务，第一个为全指导，即按照实训要求、设计思路、软件设计、硬件设计、系统调试、实训报告给予学生全程指导；第二个为半指导，老师只给学生分析实
6、训要求，指导学生进行系统调试，其它工作由学生自己完成。第三个为零指导，老师只给出一个控制要求，其它完全由学生自行完成。通过全指导、半指导可以使学生举一反三，触类旁通；通过零指导，可以培养和提高学生的设计能力，创新意识和创新能力，从而使各个层次的学生均有所获。 （四）课程整合 本课程按照课程定位和电气自动化岗位群任务对本课程承担的知识、能力、素质的培养，采取项目化、模块化的课程整合方式，按“课程基本概念”、“学习领域”、“知识目标”、“行为目标”等模块整合成综合课程。以达到适应学生的基础现状，适应实践岗位的专业要求现状；淡化学科体系，整合优化知识结构，解决理论教学存在的难点问题：抽象、难懂。 知
7、识体系由相关理论知识、相关实践知识以及扩展知识等组成。 1、在保持专业理论知识系统性的基础上，以认知为原则，降低基本知识的量和难度，降低掌握要求；适当扩大了解的知识含量。 2、体现知识的时代性，将最新的知识融入教学。 3、根据学生的认知水平大胆的调整教学知识结构。尽可能减少理论内容，回避未定论的理论知识。 能力训练体系由工作任务、学习目标等组成:（1）训练和培养电气自动化的职业动手能力和实际操作能力（潜移默化）;（2）专业分析和认知能力;（3）实验仿真训练;（4）实现开放式思考能力的训练。 （五）评价体系 开发新的评价模式和体系，本课程教学评价采取模块评价、单元评价和目标评价相结合，知识考核和能力考核相结合，平时考核和综合考核相结合方式评价。