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1、“认识时间”教学纪实与反思 教学内容： 人教版1年级下册第7单元“认识时间”。 教材简析： 本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1小时与60分钟的关系。本课是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 学情分析： 学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验。并已会认读整时与半时，积累了一定的认识时间、看钟表的方法，所以本课是以学生的生活经验为基础，利用知识的迁移进行教学，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。但因为学生还没有学习乘法，所以学生在认写分针所指的大刻度的时
2、刻，可能会有些困难，教学时要予以突破。 教学目标： 1知识与技能：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解1小时60分钟。 2过程与方法：通过观察、操作使学生掌握看钟表的方法，培养学生观察、操作、抽象、概括的能力。 3情感、态度与价值观：教育学生珍惜时间，建立数学与生活的联系。 教学重、难点： 教学重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，学会两种记录时刻的方法。理解1小时60分钟。 教学难点： 认识每个大格刻度各代表几分。 教学设想： 1激趣导入。复习旧知。 对于低年级的学生来说，兴趣是最好的老师。因此，本课伊始，教师用一个谜语紧紧吸引学生的注意力，顺势复习旧知，为学习新知做好了铺垫。 2自主探
3、索。发现新知。 巧妙地引导学生从静态的钟面上发现1大格里有5小格，一共有60个小格。然后再通过数一数的方法，在动态的钟面上理解分针指在每个大格刻度所表示的意义。同时我们将结合学生的年龄特点和学生的认知规律，设计对口令游戏，帮助学生来记忆这一知识，为准确、熟练地认读时间奠定基础。 3创设情境，探究新知。 数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。”我们为学生提供充分的时间与空间，在拨表的学习活动中，学生不仅要拨出喜欢的时刻，还要说出这个时刻在干什么?这样既能检验学生认读时间的情况，还能建立时间与生活的密切联系。 小学生以具体形象思维为主，生动的课件演示能直观
4、、有效地实现学生对所学知识的理解。1小时60分钟这一知识是本节课的重点，我们不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，通过课件的生动演示，赋予了1小时60分钟的新内涵，使教学重点在学生的观察和思考中迎刃而解。 4拓展延伸。强化新知。 数学知识来源于生活，最终将服务于生活。根据学生的年龄特点，我们设计了帮助小动物找座位和坐车回家的情境，学生将带着成功的喜悦和丰硕的收获，自觉地将本课新知应用到生活中去。 教学过程： 一、激趣导入。复习旧知 1猜谜导入。 师：同学们，今天我们的课堂上来了一位老朋友。想知道它是谁吗?我来说，你们猜一猜吧!我有一个好朋友
5、，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。 生：钟表。 2复习旧知。 师：对，以前我们一起去了时间王国，结识了许多钟表朋友，还学会了认整时和半时。瞧，这几个钟表显示的时刻。你还认识吗?(多媒体显示两个钟表：2:306:00。) 生：两点半。 师：怎么认的? 生：时针指向2和3之间，分针指向6，所以是两点半。(生判断。) 生：第2块表显示的时间是6时。时针指向6，分针指向12,所以是6时。 3导入新课。 师：看来大家对我们以前所学知识掌握得很扎实。其实在时间王国中还有许多知识等着我们去发现和学习呢，你们还想去吗? 生：想去。 师：那就让我们再一次走进时间王国一起去认识时间吧!(板贴题目。
6、) 二、自主发现，学习新知 1观察钟面。 师：孩子们，请进入时间王国。(课件显示)看啊!这么多钟表朋友都来欢迎我们了，仔细观察钟面，你会发现什么呢?(生观察。) 生：时针、分针。 生：有12个数字。 生：还有大格和小格。 师：仔细观察大格和小格看看你还会发现什么? 生：1个大格里有5个小格。 师：1个大格里有5个小格，我们一起来数一数。 师：1个大格里有5个小格，整个钟面有多少个小格，赶快仔细数一数吧!(生数小表盘。) 生：整个钟面有60个小格。 师：你是怎么数的? 生：1个1个数。 生：5个5个数。 师：哪种方法更快呢? 生：5个5个数更快。 师：那我们就来5个5个数吧。(课件显示5个5个数
7、，师生齐数。) 2认识分钟数。 师：整个钟面有60个小格，分针走1小格是几分呢?分针走1大格是几分? 生：分针走1小格是1分，分针走1大格是5分。 师：了不起。根据同学们所说的，分针从12走到1是几分? 生：5分。(课件显示。) 师：走到2呢? 生：10分。 师：用同样的方法数下去，分针指向其他数字。又分别表示多少分呢?请同学们完成81页的数一数，比比谁写得又快又好。 3对口令记分钟数。 师：牢记分钟数非常重要，跟老师一起做一个拍手对口令的小游戏记一记，好吗? 师：老师说分针指向几，你们说是几分。举个例子，老师说：分针指1，同学们说是5分。听懂了吗?谁愿意先和老师配合一下，给其他同学做个示范。
8、(师生配合。) 师：听得太认真了，会听的孩子是会学习的孩子!我们一起对口令好吗?(教师与全体学生合作。) 师：请大家和你的同桌对口令记一记吧。(同桌合作对口令。) 师：孩子们，记得怎么样?让我考考你们。(师排着考，指名答。) 三、创设情境，探究新知 1认读钟面时刻。 师：孩子们告诉你们，今天时间王国要举行运动会。许多小动物都来参加了。看，你们知道小牛和狐狸到达的时刻吗?(多媒体出示：6:258:15。) 生：小牛是6:25到达的。 师：你是怎样认出来的呢? 生：时针走过6就是6时多，分针指5是25分，这个时刻就是6时25分。 师：你的表达特别清楚，让大家一听就懂!这位同学是先看时针再看分针，不
9、错。 师：谁还想说? 师：(屏幕出示答案。)你们认得非常准确，刚才同学们都是先看时针再看分针。同学们说：时针走过6还是6时多，时针走过8还是8时多，那么也就是说：时针走过几就是几时多。(板贴字条。) 师：分针怎么看?你怎么知道分针指3是15分呢? 生：数小格，分针走了15个小格所以是15分。 师：谁能再完整地说一说。(指生读方法。)自己读一读吧!(生自由读。) 师：让我拨一个时刻你们结合方法来认一认!(师拨表盘。)每天早上的这一时刻彭老师都在上班的路上，谁认识? 生：7时10分。 师：怎样认的，能结合方法说说吗? 生：时针走过7就是7时多，分针指向2表示10分，所以这个时刻是7时10分。 师：
10、这么快就能学以致用了，真了不起呀! 师：同学们有没有留意到，老师拨表指针转动的方向?用手指一下，这叫顺时针方向，指针就是按这样方向转动的。请同学们像老师这样拨一个你喜欢的时刻。(学生自己拨，说给同桌听。) 师：谁来向大家介绍一下。 生：(拨一时刻。)这是我放学的时间。你们看是几点几分。 2学写钟面时刻。 师：这个时刻你们认识吗?(师拿钟面卡片显示的是9:05。) 生：9时5分。 师：这就是时间王国运动会召开的时刻，就让我们把这一美好时刻记录下来吧!请大家运用我们以前所学的两种写时间的方法，把这个时刻写出来。谁愿意到黑板来写?(指名板书，其他学生写本上，师巡视。) 生：(黑板前的同学)同学们，我
11、写得对吗? 生：对。 师：同学们，请注意“:”这个符号在符号表示法中。两个圆点的位置要占两个数位，如果分钟数不满10要在分钟数前添0。 3课间律动。 师：接下来我们一起跟随音乐轻松轻松吧!(放音乐师生律动，突然停止) 师：老师只给大家放了1分钟的歌曲，一首歌还没听完，1分钟就过去了。时间过得快不快呀? 生：快。 师：所以，我们应该珍惜宝贵的时间，对吗? 4认识时与分的关系。 师：孩子们，运动会都开始了，赶快让我们到现场去看一看吧!看，兔子和乌龟已经准备比赛了。 师：老师来当裁判。(课件显示龟兔赛跑。) 师：谁赢了? 生：兔子。 师：乌龟跑了多远? 生：两棵树之间的距离。 师：兔子呢? 生：一圈
12、。 师：它们跑的路程长短不同，所用的时间一样吗? 生：一样，因为它们同时开始跑，又同时停下。 师：对，时间相同，跑的距离不同，其实这就像我们钟表上时针和分针一样。乌龟代表的时针走一大格是多长时间? 生：1小时。(师板书。) 师：兔子代表的分针走一圈是多少分钟? 生：60分钟。(师板书。) 师：它们赛跑所用时间一样，所以1小时60分钟。 师：钟表上的时针和分针每天都在进行这样的龟兔赛跑，它们之间关系始终不变。(生齐读：1小时60分钟。)让我们牢牢记住吧! 四、拓展延伸，强化新知 1帮小动物找座位。 师：每个赛场比赛都在紧张进行中，可小动物们比赛回来却找不到座位了，你们能帮助它们吗?(出示课件。)
13、每个小动物都拿了一个钟表，请找到与钟表上时间相同的椅子。 2乘车回家。 师：时间过得真快，我们该离开时间王国了，赶快拿出自己的车票看看该乘坐哪辆汽车回家?(红、黄、蓝3辆车伴随音乐同时出现在屏幕上。) 师：红车乘客请起立，大声读出红车的钟表显示的是什么时刻? 师：孩子们，现在是北京时间时分，请拿好各自的学具，跟随小队长乘坐列车按时间先后次序出发吧。 反思： 本课以生动的情境及多样化的手段，给学生构建出了一个知识有深度、训练有广度的高效课堂，使学生在民主和谐的氛围中，轻松愉快地学习，很好地完成了预设目标。 1创设生动情境，让学习变得轻松愉快。 情境激趣，快乐学习，是我们追求的美好境界，本课教学做
14、到了这一点。本节课，时间王国这一情境贯穿课堂始终，为学生建立时间观念起到了促进作用。尤其是利用“龟兔赛跑”这个老故事，让学生们直观形象地理解了1小时60分钟，有力地突破了本课难点。学生在这样一个童话般的王国中，思维活跃，参与热情极高，是一种快乐而高效的学习。 2追求动态生成，让知识在亲历中构建。 教学时我们并不是把知识生硬地直接告诉学生，而是让学生亲身经历知识的形成过程，主动地学习。这种追求动态的生成过程，是“做数学”思想的集中体现。如在教学认识时刻时，教师先让学生尝试认钟表上的时间，然后再说说是怎么认的。学生自己总结出了认识时间的方法。像这样，变静态呈现为动态生成。学生的学习鲜活而又生动。知
15、识体系的构建也自然水到渠成了。 3激活情感目标，让课堂焕发生命的光彩。 本课教学有一点值得肯定：激活情感目标。让课堂焕发生命的光彩。针对重视知识能力目标，忽视情感目标这一普遍现象，我们巧妙地激活了情感点，如在1分钟律动后，教师顺势引导说：“1分钟到了，一首歌还没听完，我们应该珍惜时间啊。”巧妙地让学生感受到时间的宝贵。像这样的情感点还有很多，它们都恰似春雨润物无声，让枯燥的数学学习充满了生机与活力。 以上几点达到了我们预想的教学效果，但还有一些遗憾之处。 比如写时间这部分内容。它是本课的一个重点。但通过刚才的教学效果来看，我觉得这个知识点缺少练习巩固的过程。如果能把这个环节再加上一个练习，出示
16、一组钟面，分别表示比赛项目开始时间，让学生写下来，并进行集体订正反馈，这样既能进行扎实有效的写时间训练，又能和情境融合在一起，效果会更好。 教学中存在着评价语言单一的问题。刚才有个孩子非常有条理地说出认识时间的方法。教师就只说了句“好孩子、说得真准”。这样的评价没有针对性，反而使评价失去了应有的激励作用。要想解决这个问题，教师必须抓住学生最闪光的那一点来评。就像刚才那个学生，我们可以看出这个孩子的思维非常清晰。教师在这里就应该大力表扬：“你能根据6:25这一时刻，说出自己认识时间的方法，你很会思考，善于总结方法。”教师在评价时既要注重评价知识技能，又要关注习惯方法、情感思维。这样有针对性的评价才会发挥更好的导向作用。