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1、“讨论”在高中政治课堂教学中的应用在高中教学体系中，高中政治是培养学生思想政治素质和创新思维能力的重要组成部分，也是实现学生思想、道德、能力、素质全面发展的重要载体。然而，在传统的高中思想政治教学过程中，以知识灌输和考试技巧教学作为主要内容的应试教学模式占重要的地位，而学生综合素质培养和创新能力的提升未得到足够的重视与关注。当前，如何进行高中政治课堂教学改革成为新课程教学改革的重要方向，其中“讨论”是重要的创新方向。基于此，本文探讨“讨论”在高中政治课堂教学中的应用。 一、话题联系生活，指引教学方向，高效完成课堂教学导入 在高中政治教学体系中，课堂教学导入是整个教学过程的关键环节，只有进行充分
2、的预热、营造良好的教学环境和氛围，才有利于导入，而这一点正是“讨论”的优势所在。在具体的教学实践中，教师可将“生活舞台”引入话题讨论中，充分结合身边的人、情、事，以此来吸引学生的注意，完成教学导向与指引。关于“讨论”的这一应用方向，可以新课标人教版高中政治必修1“生产与经济制度”为例，其教学过程如下： 首先，教师在教学之初利用多媒体手段展示20世纪80年代、20世纪90年代、21世纪这三个时期的生活日用品、通信工具和娱乐方式相关的图片，并且围绕这一生活化的话题进行问题设置。提出：20年前，大家还在为能够用上彩电、冰箱和手机而努力奋斗；时至今日，彩电、冰箱、手机已经十分普及，美容、娱乐、旅游等行
3、业也是十分繁荣，这时候你想到了什么？而后，教师引领学生展开“头脑风暴”，对于上述社会现象进行深入讨论与研究。学生积极举手发言，发表自己的想法。这一过程中，学生在进行激烈发言、讨论和争论时，教师不仅是一个“编剧”，更是一个“导演”，逐渐将讨论的话题引向“消费与生产的关系”。最后，在学生对这一熟悉的话题展开讨论时，教师开始将发言的方向引向人们的消费观和生产商之间的微妙关系，这时候的“讨论”已初步完成了教学预热、氛围营造和教学铺垫的任务，进而转向知识讲解与课堂教学构建。 二、与时事政治融合，凸显学生主体地位，提升课堂教学效能 在高中政治教学过程中，“讨论”是一个十分重要的教学平台，学生在话题讨论的过
4、程中可形成对知识更多角度、层次化和清晰化的思考、认知与理解，进而加深对知识的理解和认知。在具体的课堂教学中，教师可引入时政类型的讨论话题，让学生尽情地讨论和发表看法，以凸显学生的主体地位，提升课堂教学效能。例如，当教师讲到人教版高中政治必修2“政治生活”这一章节时，引入了社会广泛关注的“裸官现象”，引导学生进行课堂讨论，其教学过程如下： 首先，教师集中展示十八大以来一些“贪官”“裸官”的视频，并讲解“裸官”潜在的危险。整个课题案例的讲解全部是围绕当前政治生活中的热点、难点话题进行集中设置，逐渐引向深入。 其次，在讨论环节的设置上，教师并没有采用集体讨论的方式，而是分小组逐次展开讨论环节，并且每
5、一个小组抽取一个议题，诸如“你对裸官怎么看？”“政府为什么要加大对裸官的管理和治理？”“怎样才能根除裸官现象”？尽可能地将学生的主体地位凸显出来。讨论之后，每个小组派出代表进行小组讨论的专题汇报。 最后，经过各个小组激烈的讨论，小组成员逐渐通过自由表达意见与看法、不同观点的激烈交锋以及教师的及时点拨，形成了对“裸官”现象的清晰认知和理解，同时也将“裸官”现象与政府权力、人民监督、法律法规体制建设等一系列问题结合起来，实现教学效能的全面提升。 三、重视教学重点，开展自主学习，实现课堂教学拓展与延伸 在高中政治课堂教学过程中，“讨论”是为课堂教学增添生机与活力的重要手段，学生可通过这一讨论平台参与
6、到教学过程中，将自己学习的主动性、积极性和主题展现出来。当然，自主学习的设置需要将教学中的重点、难点凸显出来，引领学生反思、认知和讨论，实现课堂教学拓展与延伸。以高中政治必修1“企业与劳动者”之“劳动与就业”为例，其教学过程如下： 首先，教师详细讲解本章节的政治知识，使学生充分认识到 “劳动与就业”的重要性，以及如何树立正确的就业观等问题，进而为后续的讨论活动打下基础。 其次，教师开始导入目前社会就业中存在的“有活没人干，有人没活干”现象，并模拟一个“人才招聘会”的情景剧：会计、文秘岗位招聘门庭若市，而保洁员、保安、车间工人等岗位寥若晨星，进而将此“就业怪相”传递给学生，并引导学生展开讨论。 最后，经过一系列的讨论活动，学生不仅加深了对课本内容的理解，同时对树立正确的就业观念也有了自己的理解，实现了自身素质和思想的提升。 总之，随着新课程教学改革的不断发展，传统的高中政治教学模式正在逐渐消解，一系列新的教学方法、教学理念和教学手段引入课堂教学实践中，其中“讨论”成为一种重要的教学方式。在高中政治新课程教学改革中，以讨论、合作、探究、思考等为主要内容的开放式教学方法扮演着十分重要的角色，进而将学生逐渐引入高效、轻松、开放的环境中，教学内在魅力逐渐显现出来，其中“讨论”反映出的不仅是一种思维理念，更是政治教学的内在魅力。 （责编 苏 洋）