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1、“课下教学法”刍议“课下教学法”是由我国首都医科大学副教授李彬提出的一种教学方法和学习方法。20年前，李彬大学毕业后苦于英语的听力和口语总过不了关，从那时起他就希望能够找到一种简单易行的教学方法，让智力水平一般的学生能很快掌握学到的知识。1987年他在一本中小学外语教学上看到了一篇介绍二战时期美国培养作战翻译的“辅导老师教学法”，很受启发。二战末期，美国陆军准备赴欧洲参战，但是一些专门人才严重缺乏，按照传统教学法培养，需要四年左右，显然来不及。于是他们采取了一种特殊的教学法：在学生宿舍安排有专职辅导教师和学生住在一起。学生每天到教室听教师讲课，回到宿舍复习课堂上学习过的知识。不会的内容及时得到
2、辅导教师的解答。这样很快培养出了作战需要的人才。考虑到美国的“辅导老师教学法”成本很高，于是李彬老师在此基础上研究提出了“课下教学法”，即在同一宿舍安排住各个年级的同专业学生。这样低年级学生学习的课程有问题可以比较方便地得到高年级学生的解答。高年级学生也可以在为低年级学生解答问题时，将自己学过的知识进行重温和复习，不容易忘记。 1目前大学教学方法的弊端 在当前的大学校园中，为晋升职称，许多大学教师不得不将大量精力花在论文和课题上，无暇顾及课堂教学，其直接后果是教学质量下降。许多老师上完课就走，根本没有时间解答学生的问题。学生有问题不能得到及时解答，越积越多，造成了许多问题。大学课程的广度和深度
3、都是和中学的课程无法相提并论的，尤其是理工科课程，老师一次课讲的内容可能是中学一次课内容的好几倍大学生的学习不像中学生，背后有家长和老师的严格督促，大学生的学习主要靠自觉。这些因素都使得许多学生学习上极不适应。许多学生精神抑郁，对学习缺乏自信，不知道考试能否通过，不明白的内容不少，却苦于无法得到及时的解答。许多学生考试勉强得六七十分，通过了，就再也不想看教科书，许多知识不大明白也管不了。许多在中学好学的学生，上大学后，因不明白的问题越来越多，挫伤了学习的积极性，变得厌学。因为对学习的知识理解不深或者不全面，勉强应付考试，许多学生学过的知识遗忘较多。部分真大学生甚至和假大学生水平差不多，用人单位
4、不易区分真假。学过的不少知识如果记不住甚至就没学明白，在工作中根本就不会使用，更谈不上灵活应用、融会贯通了。 2“课下教学法”的优势 “课下教学法”能使学习上的问题得到比较及时的解答，热爱学习的大学生明显增加，能使学过的知识不易遗忘。“课下教学法”要求，宿舍里住各年级学生，但必须是同专业。低年级学生在学习上有问题有问题找教师不方便时，就可以问高年级学生。在宿舍、自习室、餐厅，都可以方便地请教高年级学生。高年级学生经常回答问题，有帮助他人的成就感，更重要的是避免了以前学过知识的遗忘，也可以使学过的各门课程融会贯通。“课下教学法”可以先在爱学习的学生中采用，使他们不再受半夜不睡觉、打牌聊天学生的干
5、扰，高、低年级在学业上的交流，有利于学习的进步和人才的成长。“课下教学法”可以首先在爱学习、爱帮助人的学生中试行，取得经验后逐步扩大应用范围。 3“课下教学法”的命运 有过大学生活经验的人都会有这样的体会，四年的大学生活，住在同一宿舍的同学，因为共同的生活和学习，无疑会更容易形成紧密的关系。在这样的现实基础上，李彬老师提出的“课下教学法”无疑是一种简便易行，有着良好前景的教学和学习方法，至少值得一试。遗憾的是“课下教学法”，20年来无人问津。为了推荐“课下教学法”李彬老师多次给教育部写信，但是教育部回函除去表示感谢外，并无实际的反应。李彬老师认为，教育部放着他的教学法不用，又没有好的教学法解决目前高等教育中存在的学生掌握知识囫囵吞枣的现状，实属行政不作为。希望李彬老师提出的“课下教学法”能够得到应有的重视和研究，希望众多的莘莘学子能够从中受益。 4