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1、“项目教学法”在电子技术基础教学中的应用“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以教材为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以在运用项目教学法进行教学设计的时候,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。 一体化教学,通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系
2、和教学模式,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点,从而逐步实现三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变; 从以课堂为中心向以实验室、实习场所为中心转变。由此可见,一体化教学的特点:一是教师一体化,即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体;二是教材一体化,即理论教材与实习课教材构成了一体;三是教室一体化,即理论教室和实习场所构成了一体。 可以看出,项目教学法与一体化教学有各自的特点,但是它们也有共同之处,即都是由以教师为中心转为以学生为中心,以学生所学的知识作为衡量课程好坏的标准而不
3、是教师教的如何。所以若把两种教学方法融合在一起即在一体化教学中使用项目教学法,将会使教学过程与教学效果达到意想不到的效果。以下是笔者在电子技术基础的一体化教学中使用项目教学法的一点心得体会。 电子技术基础课既具有很强的理论性,又具有很强的实践性,它要求学生不仅要很好地掌握理论知识,而且还要把所学的知识应用到实习操作中去,并在实习操作中不断地发现问题、分析问题、解决问题。而在一体化教学过程中采用项目教学法,不仅使学生能够将所学的理论知识应用到实习操作项目中,还能使学生把学到的知识连贯起来,真正达到应用的目的。 例如,笔者在教授单结管调光电路的制作一课时考虑到在单结管调光电路的制作过程中要用到的知
4、识点较多:二极管、稳压管、电容、电阻、单结管、晶闸管、振荡电路、可控整流电路、焊接知识等,便将知识点分为几个模块:基本电子元器件;振荡电路;触发电路;整流电路;焊接知识等,把这些模块分别进行完毕后,最后把这些知识综合起来,就可以做出单结管调光电路,从而达到教学的目的。 接下来就是具体实施阶段。为了更好地调动学生的学习兴趣和学习积极性,笔者把课堂搬到了一体化教室,让学生把手脑并用起来,在学习理论知识的同时,进行动手练习,这样使知识更加直观,容易理解,助于记忆。在这个过程中,教师应将知识点告诉学生,让学生自己来设计实验项目,消化知识。比如在学习单结管时,先把单结管的相关知识讲授给学生,接下来让学生
5、自己设计实验以证实单结管的负阻特性。这时学生可以通过查阅相关资料了解单结管的负阻特性以及在电路中的具体应用。在此基础上就可以让学生独自设计单结管调光电路了。其他的几个模块也是同样进行。 最后是单结管调光电路的制作。单结管调光电路由四个主要部分组成,即整流电路、稳压电路、振荡触发电路、可控整流电路。因为有了前面的准备,学生设计单结管调光电路只需按设计图进行即可,通过这一训练过程,学生掌握了单结管调光电路的组成及工作原理,并使所学知识在设计的过程中得到迁移与应用。 通过一个学期的试验,笔者发现在开展项目教学法过程中,需要注意以下几个方面: 第一,重视项目的完成,但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传
6、统教学法的长处,把总目标细分成一个个小目标,每个小目标体现在项目中的小模块上,从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。 第二,强调了学生学习的主体性,并不能认为教师的任务就减轻了。相反,其实教师的职责还加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通,随时回答学生提出的各种问题,而且还要为学生创设学习的情境、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。 第三,学生分组是一个容易被忽视的环节:由于采取分组协作学习的方式,所以分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。实验证明,每组人数应控制在56人,人多“手脚乱”、意见不一;采取互补方式进行搭配,有利于同学之间互相学习;组员分工
7、要明确,防止出现依赖思想。 第四,由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写,教师实施项目教学法时,不能够完全按照教材一章一节地讲授,所以要求教师在设计教学时,必须重点选好示范项目,紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”,有条件的可以适当编写讲义,甚至编写教材。 综上所述,项目教学法是在建构主义学习理论的影响下,通过选取“工程项目”来创设“情境”,通过“协作学习”的方式开展学习,通过完成“工程项目”来达到“意义建构”,是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式,通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生,他们的动手能力、测试能力、解决实际问题的能力有很大的提高。这种方法不但适合电子技术课程教学,尤其适用于学生水平参差、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比较强的职业技能教学。 【