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1、“高师”音乐专业学生就业困难因素分析一、学生自身存在的问题 1 缺乏科学的择业观念。什么是科学的择业观念呢？简单概括就是“知己知彼”和“良好的心态”。首先说“知己知彼”，绝大部分高校毕业生高估自己的能力，面试前雄心壮志，面试中窘迫不已，面试后信心不足。正因为他们高估自己的能力，用人单位也会觉得他们普遍眼高手低，能力不足。对与本专业对口或相关行业单位的总体状况、战略发展、行业前景等缺乏较为全面的了解。就业前只看用人单位的薪金待遇，不考虑用人单位是否能提供发展的平台。毕业生在就业过程中频繁毁约，引发用人单位与毕业生乃至毕业院校之间的信任危机。 “良好的心态”指的是就业前有明确的目标定位，心态平和，
2、做好打持久战的准备，就业遇到困难时能及时疏导自己的情绪，摆正心态。但是大部分毕业生面对就业时心态都急躁，往往是盲目就业，扎堆就业。此外，少部分毕业生逃避就业，拒绝面试，坐等机会，因此错失很多机会。 具体到“高师”音乐专业的毕业生来说，最显著的表现是就业观念陈旧。首先，认为师范专业就只能或者说只适合教育行业。但是目前中小学对音乐教师的需求量远远小于其他专业教师，很多学校的音乐教师都处于饱和状态，这又形成毕业生去挤公招教师这一独木桥现象。其次，地域思想禁锢就业观念。沿海地区新兴的民办学校，对音乐教师需求迫切，但是毕业生缺乏走出去的勇气，总想在家门口就业，这样既增加了本地就业压力，也不利于人才的培养
3、。再次，音乐专业的学生在专业学习时投入较大，这使得他们中的大部分排斥农村学校教师等收入不高的工作。 2 在就业竞争场上能力不足。“高师”音乐专业的毕业生在面对就业竞争时，能力普遍较弱，这里所说的能力既包括专业能力也包括就业能力。专业能力方面，因为用人单位大多是中小学校，他们要求求职者“一专多能”。“高师”音乐专业毕业生在音乐教学上比非师范院校的学生要优秀，但是在钢琴、声乐、小器乐、表演以及组建学校管乐团、合唱团等方面，无论从广度还是从深度上看都要逊色许多。就业能力方面，“高师”音乐专业毕业生就业形式较为雷同，缺乏个性化的自我推销技巧，大部分毕业生仅依靠学校举办的双选会与用人单位接触。 二、高校
4、扩招直接影响“高师”音乐专业学生就业 我国普通高校从1999年开始扩招，而且音乐教育专业的要求又比专业音乐院校稍低，所以很多考生在报考学校时都会选择音乐教育专业，该专业的招生从一届十几人到近百人成倍增长，原本没有音乐教育专业的院校也兴办音乐教育专业，一些文化课成绩较差的学生报考其他专业无望，也将目光转移到该专业上来。招生人数逐年大幅度增加，因此每年音乐教育专业毕业生人数都创新高，并且其他综合性大学音乐专业的毕业生和专业音乐院校的毕业生也将就业目光投向教师这一职业，再加上未能就业的往届毕业生，越来越多的毕业生拥挤在音乐教师这一狭窄的就业小路上。 三、“高师”音乐专业设置与社会实际需求失衡 目前我
5、国“高师”音乐专业的课程设置基本上沿用专业音乐院校模式，开设的专业课程有钢琴、声乐、舞蹈、器乐、基本乐理、视唱练耳、艺术概论等，其中钢琴和声乐占了绝对比重，贯穿大学四年，而其他课程教学时间较短，这就使得学生是“一专”，即专长钢琴或者声乐。许多毕业生走上工作岗位以后才发现，由于专业学习太专一，无法胜任中小学多元化的音乐教学内容和丰富多彩的课外音乐活动。 “高师”音乐专业开设的文化课程主要集中在德育和教师技能方面，美育和人文课程相对较少，而现在的中小学要求老师讲授的知识和范围要跳出课本的内容，拓宽知识面，使学生在音乐知识的积累中提高音乐修养。而“高师”音乐专业学生刚好缺乏这一方面的知识。 四、就业教育未见成效 1缺乏完整有效的就业教育体系。目前的就业教育方式单一且教条化。普遍把就业教育与创业教育理解为毕业前进行的就业指导，认为是短期培训，不需要进行系统化学习和培养，也没有纳入课程体系。多数学校的就业指导课也是学生临近毕业了才开设，把就业指导课当成就业讲座。 2缺乏对自主创业学生的支持。“高师”院校对毕业生进行的各种就业培训或指导，都把重心放在学生就业能力上，创业能力被忽视。部分音乐专业学生把自主创业的起始点放在经营琴行或开办音乐培训班上，学校不能及时给学生传递创业信息，缺乏创业教育的专业师资，无法对学生进行培训。