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1、“高级会计学”课程教学改革探析教学改革是学校的生命线,是保证教学质量的重要途径。目前,在我国高等院校会计专业本科教育中关于“高级会计学”这门课程无论从教学内容、教学方法还是实践教学环节等方面,都存在着一些问题,难以满足社会经济发展对会计人才的需求。为此,本文围绕这一课题展开探讨。 一、当前“高级会计学”课程教学过程中存在的主要问题 1.“高级会计学”课程与其他专业课之间界限模糊不清 众所周知,“高级会计学”是会计专业本科教学中的专业主干课,学生应在学完“基础会计学”、“中级财务会计学”这两门课程基础上再来学习该课程。尽管“高级会计学”早已成为会计专业一门独立的专业课程,但到底什么是高级会计学,
2、它和财务会计是什么关系,高级会计学的理论基础及研究对象和内容是什么,目前在业内一直没有达成共识,所以现有已出版的高级会计学教材所罗列的内容都不相同。再者,如何理解“高级”,站在不同角度,看法也不尽相同,这样就造成在实际教学中该课程教学内容比较混乱,和其他专业课之间界限不清,而且每年教学内容都在变化,不同授课老师讲授内容都不一样。例如,“金融资产”这部分内容是放到“中级财务会计”中讲授,还是在“金融企业会计”(有些学院会计专业开设此课)中讲授,或是在“高级会计学”课程中讲授,目前还没有厘清。再如,“高级会计学”课程中“所得税会计”这部分内容如何和“纳税会计”课程中“所得税”这部分内容协调,各自应
3、讲到什么程度,类似问题在实际教学中还有很多。这种教学内容不统一,各门课程之间界限模糊的后果就是教学效果不好,学生应在本课程中掌握的教学内容往往掌握不到位、不全面。 2.“高级会计学”课程教学方法单调,缺乏案例教学 目前各高校“高级会计学”的教学模式,基本还是和讲授基础会计和中级财务会计模式一样,主要以教师讲授为主,在一定程度上仍沿用“填鸭式”方法,学生独立思考能力和自学能力没有体现,师生之间缺乏有效互动,虽然现在都采用多媒体教学手段,但基本上也是以书本知识为主,缺乏实际案例。比如,在教授“企业合并”或“合并报表”这部分内容时,应以实际案例为基础,结合案例讲授基本理论。如果只按照课本讲理论,学生
4、会感到很枯燥,再加上有些会计处理比较复杂,学生理解起来比较费劲,这样就会打击学生的学习积极性,久而久之,造成课堂气氛沉闷,教学效果不好。目前这种教学方式,对培养学生独立分析和解决实际问题的能力很不利。 3.“高级会计学”课程实践教学环节极其薄弱 众所周知,会计学是一门实践性很强的科目,在会计专业本科实践教学环节中,目前基本上是基础会计学完后有一个簿记训练,中级会计学完后有一个会计实务模拟,但“高级会计学”学完后,由于该课程本身的特殊性所决定,其很难通过模拟达到实践教学目的,再加上目前“高级会计学”所讲授内容并不是各个企业比较通用的业务,所以到具体企业中实习有时会很难,这样就造成该课程实践环节极
5、其薄弱。随着我国经济发展,企业间并购、重组等业务越来越多,作为会计专业本科毕业生,应该具备处理这些复杂业务的能力,但就目前教学手段和教学实践环节看,许多学生还缺乏此能力,如果我们培养出来的学生不能满足实际工作需要,就是我们教学的失误。 4.“高级会计学”课程考核方式比较单一 目前“高级会计学”课程考核方式大多采用闭卷考试的方式,以教材和教师在课堂讲授时的课件为主要考试内容,基本上是讲什么考什么,而且都是相对固定的理论和知识,从卷面上体现不出学生的创造力和想象力。一些上课没有注意听的学生,在考试前猛抄或复印其他同学的笔记,临时抱佛脚、死记硬背也能基本过关。这种考试方式是目前会计专业大部分课程采用
6、的方法。从某种意义上说,这种考试对有些课程比较适合,但对“高级会计学”这门课程不太适合,因为“高级会计学”所涵盖的内容无论从会计理论还是具体会计处理,目前都有一些不确定或有争议的内容。学生通过初级、中级会计学习后,再来学习“高级会计学”,已经积累了一定的会计基础,针对一些争议较大的学术问题,学生也有自己的观点,教师就应该给学生创造一个发挥潜能的平台,但目前这种考核方式学生的最终考试成绩都差不多,因为只要把主要知识点背会就可以了。 二、“高级会计学”课程教学改革与创新的思路 1.完善课程内容标准,使各门课程之间相关内容协调一致 课程内容标准的建设是课程建设的基础,在课标建设中要突出自身的特色。针
7、对本课程实践性强、难度大及与其他专业课之间紧密相连等特点,应通过围绕课程标准集体备课的方式确定并丰富教学内容。鉴于“高级会计学”的教学目的和要求以及学时限制,笔者认为,“高级会计学”教学内容应包括总论、股份支付、所得税会计、租赁会计、企业合并和合并报表。上述内容,有些和其他课程会有交叉,如何厘清每门课程之间的关系,具体做法是相关课程教师应通过反复讨论,相互沟通,针对每门课程教学目的和特点,划分清楚相同内容在不同课程之间的交叉。为杜绝目前不同教师教授内容不同这一现象,教研室应组织讲授该课程的教师对各章切入点的选择、重点与难点内容的阐释、案例的引用、课中及课后应讨论的问题等具体内容进行认真讨论、反
8、复设计,以保证课程的整体性、统一性和系统性。教师之间进行正式或非正式的教学交流,实行教学资源共享,以达到该课程的教学目的要求。 2.运用多种教学方法提升教学水平 教学方法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。我们可以尝试多种教学方法,激发学生主动参与的意识,增强教学的吸引力,提高教学效果。课堂教学要由教师为主体转向以学生为主体,充分调动学生自觉学习和独立思考的积极性;让学生的思维在紧跟教师讲解的基础上,变得更具有广阔性和深刻性,引导学生跟踪和研究本学科热点及前沿问题。 (1)倡导案例分析与讨论相结合的互
9、动教学模式。为充分调动学生的积极性,应注重教与学的互动,广泛推行案例教学法,强调以案例讲解理论。例如,在讲解“股份支付”这部分内容时,教师应先给学生举几个实务中典型股份支付的案例,让学生先有一个感性认识,然后再从会计学角度来分析股份支付中会计应反映和监督的内容,最后给学生布置课后作业,借助于网络等手段,每个学生找一个实际案例,采用课堂讨论或小论文形式分析案例,根据案例自己独立形成结论。教师应以引导学生分析为主,力求向学生传授案例分析的思路与方法,尽量使学生之间进行相互讨论,充分调动学生的学习积极性,形成思辨性的教学氛围。 (2)倡导课堂讲授与启发式教学相结合的教学模式。课堂讲授要求教师正面引导
10、,认真教学,通过讲解使学生掌握基本原理,启发学生思考重点、难点问题。在讲授中,我们要破除单向灌输式的陈旧教学模式,采用启发式教学,加大学生参与力度,促进师生间的沟通,澄清模糊认识,激起学生对理论问题、社会问题探求的欲望。充分运用现代化的教学手段和教学设备,制作教学课件,丰富教学内容,给学生以直观、感性的认识,提高他们的学习积极性。 (3)讲练结合。会计是一门实务性很强的学科,在讲授具体会计业务时,课堂应穿插大量的实务训练,让学生有演练的机会,以便更好地理解和掌握相关理论。 3.进一步完善“高级会计学”实践教学环节 (1)加强与相关部门的联系,尽快建立一批会计教学实践基地。虽然目前这项工作难度很
11、大,但不能因为有难度就不做了,可采用多种手段进行,比如通过做科研项目和企业建立联系,或和已毕业学生建立联系。学生如果有机会进行实践,可以锻炼学生将理论运用于实践的能力,增强自信心,毕业后适应能力强,达到良性循环。 (2)鼓励学生利用寒暑假深入企业进行调研,该课程结束时,主讲老师要有针对性地给学生布置一些研究课题,学生可带着问题进行实践。 (3)定期或不定期地邀请来自一线的会计人员举办相关讲座,最大限度地拓宽学生的知识面,拉近理论教学和实践环节的距离。 4.探索新型考核方式,提高学生的学习能力 考试是教学的重要环节,也是检测教学效果的主要手段,恰当的考试方式不仅可以发挥教师教学的创造性和灵活性,
12、也可以调动学生学习的积极性和主动性。“高级会计学”课程不但要改变目前单一的考核方式,建立和完善多元化的考核指标体系,制定科学的成绩评价标准,在考试形式上也要注重多样化,将闭卷考试与开卷考试相结合,考试内容上注重多元化,要能体现知识、技能、态度和价值观,促进能力提高。针对“高级会计学”课程在会计理论和会计方法中许多有争议的观点,教师可对这部分知识采取开卷考试形式,重点选择若干个热点问题,学生可根据自己的兴趣选择一个问题进行准备,最后以论文形式完成,限定在2000字以内。而对于比较成型的理论、学生必须掌握的技能,可通过闭卷考试来考核。最终期末成绩:闭卷部分占60%左右,开卷部分占40%左右。 综上所述,目前“高级会计学”课程无论从理论教学还是实践环节方面都存在一些问题,必须引起重视,改进教学方法,提高教学质量,为国家培养实用的会计专门人才。