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1、36岁儿童学习与发展指南对园本课程发展的价值分析一、引言 近年来，幼儿教育受到全社会的广泛关注。为了促进幼儿身心健康发展，充分发挥出幼儿教育的重要作用。我国2012年10月颁布并实施了36岁儿童学习与发展指南，它对防止和克服幼儿教育“小学化”提出了具体的方法和建议。同时对于36岁儿童学习与发展指南的贯彻落实，也可以为构建园本课程奠定坚实的基础。所以，现阶段如何将发展指南贯彻落实，直接关系到我国幼儿教育的成败。 二、当前一些园本课程发展遇到的困难 （一）园本课程尚未建立清晰科学的目标体系。当前很多幼儿园在构建园本课程的时候都存在尚未建立清晰科学目标体系的问题，出现这个问题的主要原因在于教师对于园
2、本课程的认识并不正确，在这种情况下，幼儿教师按照自己对园本课程的理解展开教学活动，就难以真正实现构建园本课程的重要目标。而且由于幼儿教师对园本课程基本概念缺乏正确的认识，也不利于他们对开展园本课程教学活动制定正确的教学目标，教学目标体系尚不健全，导致构建园本课程的过程中出现了诸多困难。 （二）园本课程的内容存在超载与乏载并存的现象。对现阶段幼儿教育中园本课程的内容进行分析可以发现，存在严重的超载和乏载现象。其中，超载指的是幼儿教育“小学化”，即幼儿教师在开展园本课程教学活动的时候，引入了大量小学教学内容，而且教学方法也不适应幼儿学习特点，在这种学习环境下，使得幼儿学习压力倍增。乏载则指的是围绕
3、课本教材展开教学活动，对课程资源和教学方式没有进行适当地拓展。园本课程要求打造具有本园特色的教育内容，充分利用社区资源、家庭资源等对幼儿进行教育，让幼儿走出课堂，获取更多的知识。而仅仅围绕课堂和以课堂作为“主战场”的教学模式，显然难以适应幼儿学习的特征和基本需求。 （三）园本课程的内容组织较为混乱。园本课程内容通常以幼儿年龄特点为主，开发利用多样教学内容对不同年龄段的幼儿进行教育。根据园本课程实际教学情况可以看出，园本课程的内容组织较为混乱，主要体现在美术教育随意性强、社区环境资源和家庭有效资源挖掘程度不够。美术教育作为园本课程的重要内容，教育教学的主要目的是激发幼儿的潜在创造意识和创造能力。
4、但是在实际教学过程中，幼儿教师并没有根据幼儿年龄特点引导学生进行美术学习，理解较为困难的教学内容使得幼儿在学习过程中出现诸多问题，导致园本课程教学目标难以实现。 （四）园本课程评价未受到充分重视。构建园本课程是现阶段幼儿教育的必然要求和主要发展趋势，主要是因为构建园本课程，围绕幼儿年龄特点和基本学习需求展开教学活动，更有利于实现幼儿教育的重要目标。但是，构建园本课程实际过程中，很多幼儿教师对园本课程的评价并未受到充分的重视，导致幼儿教师无法及时发现构建园本课程存在的问题，这对于提高幼儿教育质量也会形成极为不利的影响。 三、36岁儿童学习与发展指南对园本课程发展的启示 （一）有助于理清园本课程的
5、目标体系。36岁儿童学习与发展指南细致地对36岁幼儿应该知道什么、能做什么，以及可以达到什么水平提出了合理的期望。幼儿教师深入理解36岁儿童学习与发展指南，全面了解幼儿心理特点和水平能力，根据实际教学要求，科学设定园本课程教学内容和教学目标，就可以为构建园本课程的目标体系奠定坚实的基础。同时，教师在理解36岁儿童学习与发展指南的基础上，重新审视园本课程，深入发掘园本课程的内涵，就可以厘清园本课程的目标体系，从而为展开幼儿教学活动提供充分的保障。 （二）有助于科学选择课程内容。36岁儿童学习与发展指南针对当前幼儿教育的一些误区，专门为广大幼儿教师提出了具有可行性的建议和意见，尤其是对于幼儿水平、
6、能力等各方面的详细分析，可以为幼儿教师选择园本课程内容提供科学的参考。例如，针对幼儿想象能力比较发达，为了促使幼儿形成成熟的想象能力体系，幼儿教师在选择园本课程内容时以美术教育为主，通过引导幼儿画画，促进幼儿想象力进一步发展，从而真正实现幼儿教育的重要目标。 （三）有助于有效组织课程经验。以往幼儿教育存在很多误区，如幼儿教育应该集中于室内教育。在36岁儿童学习与发展指南中特意指出了这些误区，幼儿教师通过深入了解该指南，并根据其中给出的指导意见和建议，结合教学实际情况，充分发掘社区环境资源和家庭有效资源，让幼儿走出课堂，从大自然中获取知识。让幼儿在更加自由轻松的环境下真正融入教学活动中，在这个过程中渗透情感教育、道德教育和爱国教育等内容，就可以促进幼儿身心健康发展，从而真正实现幼儿教育构建园本课程的重要目标。 四、结语 总而言之，幼儿教育的重要性不可忽视，构建园本课程作为幼儿教育的必然选择和未来的主要发展趋势，要保证构建园本课程的目标得以实现，就必须将36岁儿童学习与发展指南贯彻落实。