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1、信息获取的一般过程教学设计 教材分析 信息获取的一般过程是教育科学出版社出版的信息技术基础（必修）第2章第1节的内容，主要阐述了获取信息的一般过程。学生在日常生活中经常会碰到信息的获取，但一般都是随心而做，缺少科学的方法。我认为教材中安排这一节的内容，主要是为了让学生学会运用科学的方法获取正确的信息，明白综合利用多种信息来源和信息获取方法的重要性，明白在当今的信息社会中评价信息的重要性，同时从中学会理性地对待生活中出现的各种问题。 学情分析 本节是理论课，而学生由于小学、初中养成的习惯，认为信息技术是一门技术课，主要是操作计算机，对于理论内容不肯静心学习，因此我采用的方法是以学生交流、讨论、实
2、践为主，教师主要起引导作用，引导学生朝正确的方向思考、交流。让学生在交流、实践的过程中提升分析问题、解决问题的能力，从而提高信息素养。 课时安排 一课时。 教学目标 知识与技能目标：能对信息获取的过程有一个全面的把握（要防止仅限于数字化信息获取的误区）。能正确划分信息获取的阶段，尝试客观地分析信息的需求，宽视野地筛选信息源，务实而有效地规划信息获取的具体方案，在实际获取信息的过程中还应该注意努力优化信息获取的方案。 过程与方法目标：能运用多种信息来源和信息获取方法获取所需信息，并对所得信息进行必要的探索，将评价的方式应用到现实生活中去。 情感态度与价值观目标：能够与同学形成良好的合作、竞争关系
3、，明白团队协作精神在实际生活中的重要性。 教学重、难点 重点：信息获取过程的分析及信息获取方案的确定。 难点：将信息获取的一般过程与现实生活中的具体实例相结合，实现信息获取活动的设计和优化。 教学资源 多媒体教学软件、打字软件、自制网络调查程序等。 教学过程 （一）创设情境，导入新课（3分钟） 师：同学们，老师与你们是初识，但老师非常想知道同学们的一些基本情况，如同学们的名字，谁的打字速度快、计算机水平如何等情况。正好我们今天所讲的内容是信息获取的一般过程，那就让我们结合上一课的内容一起来获取同学们的信息。同学们，你们自己的情况自己最了解了，请你们告诉老师，老师可通过哪些途径、哪些方法又快又准
4、确地获得你们的信息呢？ 设计意图：学生自己对自己的情况比较熟悉，以此为话题让学生交流、讨论，肯定话题比较多，方法也较多，但学生的方法一般来讲是比较片面的，可以借此机会把学生思考问题的方式引向较为严谨的科学的方法。 （二）学生交流、体验，教师引导（30分钟） 1学生交流、填写表格 学生以相邻的5人为一组，讨论交流上述问题：然后填写如下页表1（一位填写，其余提供建议）。 学生讨论结束，教师提出第一个问题，怎样知道我们班哪些同学打字速度快？ 2.师生交流、提取精华 学生：直接提问某个学生（来源：某个学生；方法：直接提问）。 教师利用直接提问某个学生获得打字速度快的学生名单，给这些学生下发记录表，如表
5、2。 要求这些学生在上课时把教师与学生分析的内容稍加整理后记录下来。教师与学生一起分析刚才所获取信息的来源、方法的优缺点，接着与学生讨论新的来源或新的方法及其优缺点。 3.提升难度，巩固内容（信息获取过程的分析） 提出第二个问题：怎样获取每位同学的姓名？第三个问题：班级中同学们的计算机水平如何？让学生利用上面没讨论过的来源或方法获取所需信息，并从所有的来源与方法中确定一个较适合的方法（省时、省力、省钱）来获取正确的信息。 设计意图：让学生体验获取信息来源与方法的多样性，而且各种来源与方法都有其独特的优缺点，适用于这个问题的方法并不适用于另一个问题，应根据实际需要选择其合适的来源及方法。 这个活
6、动是本堂课的重点，非常考验教师的组织能力、引导能力及辨析能力等。因为学生的思维是非常发散的，以下以第三个问题为例（前面两个较简单）。 生：推荐法，我知道*同学计算机水平很高。 师：是图片处理得好呢，还是制作动画水平高呢，或会维修计算机、会编程呢？ 生： 师：计算机水平涉及的范围很广，一个人不可能精通所有项目，所以我们在获取信息之前，一定要明确自己所需的是哪方面的信息。应根据自己的实际需要来定位信息的需求（具体的、小范围的）。比如，老师为了以后的上课、为了计算机竞赛很想了解同学们这些方面的信息（PPT显示）：同学们的基础怎么样（学过哪些内容）？同学们希望以后重点学哪些方面的内容？同学们比较擅长什
7、么，想不想参加这方面的竞赛？请同学们帮老师想一想，怎样获取这些信息（全面、正确、快速）。 生：通过网络查询，百度搜索一下。 师：百度能搜索到我们班同学学过哪些内容，哪些同学擅长什么吗？ 分析：网络能搜索到一个地区某个年级的学生大体达到了什么水平，但针对个体的内容一般没有。虽然非常方便，但获得的信息并不确切。 生：翻阅初中的教科书，可以看到我们都学了哪些内容。 师：不错，的确可以知道，但每个人学的水平都一样吗？而且初三一年没学，现在你们是不是还会呢？而且有些同学还利用业余时间学了不少自己感兴趣的内容，这些可以了解到吗？ 生：问卷调查法，向学生每人发调查问卷表，详细列出需要获取的信息，这种方法可获
8、取比较全面、详细、正确的信息。 师：不错，通过这种方法的确可以获取比较全面、正确的信息。但是如果你发的是纸质的调查问卷，那这纸张的印刷需要一定的成本和时间吧，最后收集上来进行统计也需要一定的时间。 分析：需花费一定的时间、金钱，但能获取较为全面、正确的信息。 设计意图：让学生体验现场信息源的特点，直观、明确，但与当场发挥有很大的关系。并且可与其他来源、方法作比较。 4归纳总结，表彰优秀 让做记录的学生把所做的记录发布在BBS上。 统计各小组得分，评出本堂课“表现最佳小组”。统计个人得分，评出本堂课“踊跃发言”个人。把师生讨论得出的信息来源、获取方法进行分类整理。根据一定的标准（省时、省力、省钱
9、、获取全面正确的信息）评定哪个问题较适合采用哪种方法。根据各张表格记录的情况看，与前面获取的信息（打字速度快）相比较，有一定的差异性，突出评价信息的重要性，应综合运用多种方法来评价人或信息。而且具体的任务涉及的并不仅仅是一方面的需求，如要速记得好，不仅要打字速度快，而且要有一定的归纳总结能力。 5具体实例，引人深思 由网上流传的典型案例“史上最恶毒的后妈”证明即使被电视、报纸、网络等多家媒体广为传播的事件也有可能是假的，警醒学生对身边的事情、信息一定要理性对待。 （三）总结延伸，拓展知识（5分钟） 根据目标，确定合适的信息需求（具体的，小范围的），在多种来源与方法中根据一定的规则来确定一种较合
10、适的方法获取所需信息，并对所获取的信息进行适当的评价，也可通过其他方法来弥补这一方法所获取信息的缺陷。 PPT显示王进喜照片泄密事件的相关图片及文字资料。日本人从这些文字及图片中得出的信息：通过画报封面铁人王进喜身穿的大皮袄样式，以及下着鹅毛大雪的照片，推断出大庆可能位于东北三省；通过王进喜参加中央委员会的报道，推论大庆已经大量出油；根据人民日报照片上的钻台手柄，计算出油井的直径；根据中国国务院的工作报告，用全国石油产量减去原来的石油产量，就是大庆的产量。 设计意图：借著名的王进喜照片泄密事件鼓励学生学会分析、探究一些看起来很普通的信息，学会深层次地挖掘信息所包含的内在价值，同时注意日常生活中
11、的无意泄密情况。 （四）学生练习，学以致用（7分钟） 师：2010年男篮世锦赛现在正如火如荼地进行着，你能根据已有信息预测出四强分别都是哪些球队吗？为什么？请你写出相应的方案。 定位信息需求（你觉得你需要获取哪些方面的信息）；选择信息来源（你觉得你可从哪些地方获取所需的信息，最终确定哪几种，为什么）；确定获取信息的方法（你最终确定用哪种方法获取所需信息，为什么）；对获取的信息进行评价加工（请你把各种信息的评价写在下方，并说出为什么要选那四个球队作为四强，依据是什么）。 教学反思 利用学生分组交流、小组代表发言的方式来分析信息获取的一般过程，可以避免教师主讲的枯燥乏味，引起学生的学习兴趣。以学生
12、非常熟悉的自身情况作为获取的信息，可以让学生有更多的交流内容，有助于问题的分析、信息的评价。小组得分、个人得分的统计、奖励有助于提高学生参与讨论的积极性。几个班上下来，感觉学生参与度非常高，对这种方式的授课非常感兴趣，课堂气氛也比较好。但不同班级的效果差距比较大，在时间的控制上显得比较难，每个班归纳总结出来的来源、方法也都不一样。为了保持课堂教学的完整性，在时间不够的情况下，在课堂的后半段，只能让学生以体验教师的方法为主，教学目标的达成就打了折扣。 点 评 本教学设计采用问题情境教学法，以创设课堂学习情境入手，引导学生逐步探究，深入思考，达到理解和掌握知识的目的。整个教学设计体现了“自主、合作
13、、探究”的教学理念。首先，整个教学过程以学生为中心，通过一系列活动的开展，使学生成为了课堂的主人；其次，在活动的设计上，使用学生身边或感兴趣的一些事，提高了学生参与课堂教学的积极性；再次，教学实施过程中，实施了分组，分配了一些合适的任务，为合作创设了前提；最后，案例中能看到让学生探究的影子，特别体现在本节课的最后一个环节。 本教学设计的另一个亮点是，作为信息技术理论课，不是采用传统的教师一言堂、一讲到底，学生被动听课的教学模式。而是采用以学生交流、讨论、实践为主的教学方法。整个教学设计中，强调学生是学习的主体，学生通过亲身经历或体验探究活动的成功，激发学习兴趣，并逐步培养了发现问题、解决问题的能力，从而提高信息素养。 本案例也充分体现了对学生情感态度价值观方面的培养，如“史上最恶毒的后妈”、“王进喜照片泄密事件”等，不但教会了学生分析问题的方法，同时培养了学生“大爱”的精神，潜移默化地帮助他们树立正确的人生观、世界观。