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1、刷子李教学设计 一、教学目标 1.认读6个生字，正确、流利地朗读课文。 2.略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”的技艺高超。 3.有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 4.激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走近作家笔下的人物。 二、教学重、难点 有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 三、教学过程 （一）揭示课题，初识刷子李 1.同学们，大千世界，无奇不有。今天我们将跟随著名作家冯骥才先生去认识俗世奇人中的一位，他就是刷子李。 2.“刷子李”是一个人的从中你能获取哪
2、些信息？ 3.社会上，从事粉刷这一行并且姓李的人很多，都能称之为“刷子李”吗？为什么称他为刷子李呢？ 4.检测自学情况。 出示词语，指名读、齐读。指导读好轻声、儿化音。 （二）感悟文本，体会“高超” 1.刷子李是篇略读课文，需要同学们自己去读、去悟、去发现。请大家浏览课文，用横线画出表现刷子李技艺高超的句子，并用简洁的词句记录你的感受。 2.生自主学习。 3.汇报交流。 预设： （1）他要是给您刷好如同升天一般美。 能把房子刷得如仙境一般，这效果确实神奇。 （2）最让人叫绝的是身上绝没有一个白点。 两个“绝”的意思一样吗？ 同样的字在同一个句子中，表达的意思却不同，我们在理解的时候一定要结合具
3、体语境，仔细揣摩。 4.小结：正面描写。 （三）合作探究，领悟“妙处” 1.要是我们也能有这样一位技艺高超的师傅，那该多么 可刷子李的徒弟曹小三一开始并不这么认为，他对师傅的绝活只是（半信半疑），他最关心的是什么？ 2.小组合作学习311自然段，用波浪线划出有关“黑衣白点”的语句，想想曹小三的心理会有什么变化。 3.反馈交流。 4.曹小三学徒的第一天，这颗心从（引导看板书）“半信半疑相信不信深信不疑”，真是“一波三折”。 5.让我们一起走进曹小三的内心，读出这种“一波三折”。 6.质疑：文章明明写的是刷子李，为什么要花如此多的笔墨来写曹小三呢？ 7.小结：这就是冯骥才先生写作上的绝妙之处。通过正面描写与侧面描写相结合，抓住“黑衣白点”这样的细节进行描写，就是为了让我们彻底相信刷子李的技艺高超，同时也让一个身怀绝技的奇人变得真实可信。 （四）迁移写法，拓展延伸 1.小练笔：我们身边的每个人都有自己的个性和特长。如：有的人酷爱读书，有的人特别淘气，有的人乐于助人请运用所学的方法，选择一个熟悉的人某方面的特点进行片段描写。 2.学生写片段。 3.反馈交流，评价。 4.小结：同学们，写人不仅可以从正面描写，也可以从侧面描写，还可以正面与侧面描写相结合。希望大家在以后的写作中多多运用，刻画出更多生动、形象的人物。 5.谈收获。