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1、学堂乐歌教学实录 教学年级 高中一年级 教学课时 一课时 教学目标 1.认识、了解“学堂乐歌”及其代表人物李叔同和沈心工。 2.通过聆听、跟唱等方式，感受和探讨四首学堂乐歌所反映的时代现实，尤其是创作特点。 3.通过填词、演唱等音乐实践活动，激发创作欲望，并初步学会填词创作。 教学重点 认识、了解“学堂乐歌”及其代表人物李叔同及李叔同的填词创作方法。教学难点 学习李叔同，创作“新学堂乐歌”。教学过程 课前，播放李叔同的填词歌曲校园夕歌。 设计意图：1.创设情境，营造“学堂乐歌”教学氛围。2.渗透学堂乐歌的创作方法填词。因为校园夕歌初中已学过，且与下一环节将要欣赏的祖国歌为同一位作者李叔同，虽然
2、是两首不同的歌曲，选用的却是同一民间曲调老八板填词而成。暗示学生填词的方法，为后面的填词创作做铺垫。 一、师生唱校园夕歌，直接导入 教师：刚才课前播放的歌曲是初中学过的，有谁知道它的歌名? 学生：校园夕歌。 教师：知道词作者是谁吗? (学生应该知道，但有的已经忘了。) 教师：校园夕歌是我国清末民初时李叔同创作的填词歌曲。怎样理解填词歌曲?填词歌曲就是作者为别的歌曲旋律填上新的词，表达填词作者想要表达的思想感情。填词歌曲是我国清末民初、也就是20世纪初，学堂乐歌的主要创作方式之一。那么什么是“学堂乐歌”呢?请把书翻到第179页。请告诉我，学堂乐歌是什么时候、什么地方唱的歌曲?请用一句话概括。 学
3、生：清末民初新学堂的乐歌课上唱的歌曲叫学堂乐歌。 教师：知道我国在建立新学校以前，旧的教育模式是怎样的吗? 学生：私塾教育。 教师：李叔同就是学堂乐歌时代的代表人物之一，请把书翻到第178页，了解李叔同。 教师：下面请欣赏李叔同的另一个代表作品祖国歌。请看第178页的祖国歌歌谱。 设计意图：自然过渡到新学的教材内容，相同的旋律不同的词，进一步感受填词的创作方式。 二、欣赏 教师：祖国歌所表达的内容是什么?(歌词以精炼的笔墨，歌颂中华神州地大物博，唤醒民众的爱国情怀，号召国民为和平而战，为胜利而庆。这就是那个时代的精神风貌。) 教师：这首歌曲熟悉吗? 学生：与校园夕歌曲调相同。 教师：祖国歌和校
4、园夕歌都是根据民间曲调“老八板”填词而成，所以听起来亲切，唱起来上口。 教师：为什么唱起来上口?它的节奏有何特点? (可请学生有目的地唱一两句，让学生进一步感受：“一字一音”，且不多变的节奏特点。) 教师：祖国歌的歌词中仍有文言文的影子，请举例。 学生：如感叹词“呜呼”三次出现。 教师：当时的中国还很缺乏现代作曲人才，最直接的做法就是，“拿来”外国的曲调填词。这些曲调，主要来自日本，还有一部分是从日本转道而“拿来”的欧洲民歌。送别就是一个典范。此外，李叔同还作有填词歌曲西湖、春景等。而祖国歌和校园夕歌是为数不多的采用民间曲调填词的学堂乐歌。 设计意图：用文言文强调学堂乐歌的时代，更好地掌握学堂
5、乐歌的知识；进一步了解学堂乐歌的创作方法给熟知的旋律填词。 教师：那么，学堂乐歌是不是全都是填词歌曲呢?不是的，其中也有少数创作歌曲。沈心工就是我国学堂乐歌时代自己谱曲的作者，也是最早使用白话文写作歌词的作者，黄河是他最有影响的优秀作品之一。 设计意图：让学生明白学堂乐歌除填词外，也有词和曲都是新作的原创作品。 教师：下面请欣赏沈心工作品：黄河。 (第一次聆听黄河：了解歌曲富国强民的内容；感受音乐坚定激昂、铿锵有力的情绪。第二次聆听黄河，分析歌曲结构。两段体结构：第一段着重描绘自然景象，旋律在中低音区，有一种悲壮萧瑟的意境，节奏紧凑、一字一句，多用附点；第二段旋律进入高音区，高亢激越、点明主题
6、，表达了炎黄子孙“誓不战胜终不还”的爱国激情，节奏先紧后宽，对未来充满信心。) 设计意图：通过分析我国学堂乐歌时代最早的原创歌曲沈心工的黄河，进一步了解学堂乐歌的主题内容，帮助学生理解学堂乐歌的社会功能；锻炼和发展学生感受、理解、分析和评价音乐的能力，提高音乐审美素养。 三、讨论小结 教师：什么是学堂乐歌?学堂乐歌时代的代表人物及代表作品，学堂乐歌的内容和创作特点，你都了解了吗? 学生一一回答后，引入探究学堂乐歌的艺术价值的讨论。最后教师总结其艺术价值： 1.对当时的社会改革发挥了宣传教育作用；2.集体歌唱形式，为以后的群众歌咏活动奠定了基础；3.西方音乐及其相关文化得以在我国传播；4.是中国
7、现代音乐的开端。 设计意图：集体复习和总结学堂乐歌的相关知识；检查学习效果，以便查漏补缺；为后面的创作活动做知识和方法的铺垫。 四、唱李叔同的填词作品送别 教师：送别这首歌，大家都会唱，知道是谁的作品吗? (有的学生知道，有的则不敢肯定。) 教师：准确地说，是美国人作曲，李叔同填词。旋律源自美国歌曲梦见家和母亲，日本人用它的旋律填写了日本歌词旅愁。清末民初，李叔同在日本留学时，把旅愁翻译成中文，后来又填上了这首写尽人间离愁别绪的送别歌词。很快就成为当时最受欢迎的“学堂乐歌”之一。20世纪70年代拍摄电影城南旧事，此曲作为主题曲，至今久唱不衰。 设计意图：进一步认识李叔同学堂乐歌的创作方法，为后
8、面的创作做铺垫。 教师：学堂乐歌是一百多年前的校园歌曲，到了20世纪80年代，也出现过像校园的早晨、外婆的澎湖湾、童年等歌曲；2008年，作曲家谷建芬为唐诗谱曲，在中央电视台掀起了一个以小学生为主体的“新学堂乐歌”活动。现在也请同学们创作能表达我们这个时代中学生思想情感的歌曲。 设计意图：激趣。 五、音乐创作活动 (一)师生唱往届学生的作品 为了降低创作活动的难度，将创作难点化解为三个梯度：教师歌唱往届学生的填词作品一出示往届学生词作和歌名，学生判断并试唱尝试独立创作。 1.教师歌唱往届学生填词歌曲。 设计意图：用学哥学姐的作品做示范，是最亲切的教学资源，容易引起学生共鸣，增强创作信心，激发创
9、作热情。 2.出示电子板书(一首往届学 生的词作和两首原创歌曲的歌名) 教师：这也是往届学哥学姐的词作，请试唱一下，看用哪首歌曲旋律比较合适?是隐形的翅膀还是欢乐颂? (学生唱得非常起劲，不用动员就积极参与，而且是全班集体参与，很专注。) 创设意图：直观感悟什么样的旋律适合表达什么样的情感；体验创作的乐趣，进一步激发学生的创作热情；在探究性、开放性的学习过程中，提高音乐艺术审美素养；再次为独立创作做铺垫，降低“创作”难度。 (二)尝试创作 教师：请为祖国歌或送别的前两句的旋律填词，并唱出来与大家分享。 (教师身先士卒，用校园夕歌的旋律，一字一音的节奏创编一句唱给学生听。如：“今天音乐课，我们学
10、填词创作歌。”) 设计意图：进一步激发学习兴趣。由于在现场短时间内要写好歌词有相当的难度，此环节主要让基础好的学生起示范作用。 事实上每个班都会有学生完成得较好，这极大地鼓舞了全体学生的创作热情。 六、拓展 教师：音乐是时代的产物，反映时代的心声。让我们给自己喜欢的歌曲填上新词，记录今天的时代精神，表达自己的心声，表现身边的美。 提醒学生不能用国歌旋律填词。提倡学生根据以前学习过的音乐创作手法尝试原创。如“鱼咬尾”、“换头合尾”、“合尾换头”等。要求每个人都进行创作，并在下一节课的“新学堂乐歌音乐会”上唱给大家昕，作为阶段性考核成绩。个别学生若不愿自己唱或自己唱不了，也可请人代唱或助唱，但作为
11、作者，得讲创作背景或简介创作内容。 设计意图：通过了解学堂乐歌、试唱学哥学姐的填词歌曲，大多数同学早已跃跃欲试，到了独立创作的佳境，都想用音乐的方式创作和演唱自己的歌。 这一环节为学生提供了创作交流的平台，也培养了学生的创新精神。 马俊燕江苏省南菁高级中学教学点评(张莲) 由于学堂乐歌时代是中国现代音乐的开端，对中国专业音乐的发展具有重要意义，故认识学堂乐歌时代的李叔同和沈心工及其代表作显得尤为重要。 当今，适合青少年学生的校园歌曲太少了，李叔同为其他歌曲旋律填词的创作手法，高中生乐于效仿学习，这也是发展和提高学生创造力的大好机会。所以教师将“创作”作为本课的教学重点，有创意、有实效，且操作性
12、强。 本课，从引导学生探究学堂乐歌的内容和创作特点人手，以师生同唱学哥学姐的作品为“切入”；再到模仿创作“新学堂乐歌”，循序渐进，由易到难，顺理成章，省时有效地解决了教学难点，流畅地完成了预设的教学目标。 教学中，学生用自己的智慧丰富了学习生活，发展了音乐能力，提高了审美情趣；师生同唱学生的作品，课堂生动而和谐。这样的音乐课，从学生的需要出发，为学生的学习服务，学生就学得有兴趣，学得有尊严，这样的音乐课将“以人为本”的理念落到了实处。 创新是发展的硬道理。如果说，新课标、新教材是课程改革的“原创作品”，那么，音乐教师用教材的过程，就是二度创作的过程，学生学习的过程就是三度创作的过程。这也才称得上是真正的创造性学习的过程。只有这样，我们的课堂才富有活力；也只有这样，我们的教育才是让学生获得知识和技能的同时，也获得快乐和幸福的教育。 张莲江苏省无锡市教研中心