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1、岳阳楼记教学设计及课堂实录 (课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第5单元。) 教学设计 一、教学目标： 1有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。 2识记文言文中的一些文言实词、虚词。 3能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。 二、教学重点： 1朗读、背诵。 2体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。 三、教学过程： 1精心导入 以赏析马致远的天净沙?秋思导人课文。 2预习：多媒体出示词句练习 a解释词义： (1)乃重修岳阳楼 (2)属予作文以记之 (3)予观夫巴陵胜状 (4)此则岳阳楼之大观也 (5)前人之述备矣 (6)然则北通巫峡，南极
2、潇湘 (7)若夫霪雨霏霏 (8)薄暮冥冥 (9)登斯楼也，则有去国怀乡 (10)至若春和景明 (11)而或长烟一空 (12)宠辱偕忘 (13)或异二者之为 (14)是进亦忧，退亦忧 b翻译： (1)览物之情，得无异乎? (2)不以物喜，不以已悲。 (3)微斯人，吾谁与归， (4)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 3.解难答疑 (1)学生集体朗读课文。 (2)请学生说说预习感受。 (3)学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。 (4)学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通文意。 4研读分析 本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。 (1)请同学们找出对应的语段或语句。
3、(2)第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应，他们被“谪”后的心情会怎样， 明确：“谪守”与“迁客”对应。 (3)第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。 明确：过渡句：“览物之情，得无异乎，” (4)“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢，为什么会有不同呢？ 明确：“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶悲；春光明媚喜。 (5)“古仁人”的“览物之情”又怎样呢，他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢，那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“悲”呢？ 明确：“古仁人”“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“
4、天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。 (6)作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么， 明确：既是自勉，更是劝慰友人。 教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。 学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。 5尝试背诵全文。 (1)教师指导背诵。 全文结构：叙事写景即景生情议论抒怀。 (2)学生尝试背诵。 6教师小结： 同学们，岳阳楼记这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究。比如文中的对偶句，凝练优美的四字句等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会使我们的心胸旷达，照亮我们
5、的灵魂。 7布置作业。 (1)熟练地背诵全文。 (2)仿照课文3、4段，写一段100字左右的即景抒情的文章。(可以尝试用文言文创作。) 课堂实录 师：(播放录音磁带，欣赏马致远的天净沙?秋思)我们通过天净沙?秋思感受到了一种凄凉，作者当时的心情在诗句中充分地得到了体现。今天我们一起来学习一下范仲淹的岳阳楼记，体会一下他在写作这篇佳作时的心情。 师：在正式接触课文之前，先来进行课前“热身”。(多媒体出示问题：预习内容，学生认真思考寻找答案。) 师：谁来给大家介绍一下本文的作者？ 生1：范仲淹(公元989-1052年)，字希文，吴县人，1015年进士，是仁宗朝政治改革派的中心人物，深为欧阳修钦佩和
6、拥护。景佑年间被贬饶州；庆历新政失败后，贬邓州、杭州、青州等地。范仲淹在当时的士大夫中声望极高，他的文学创作也很有成就。写景抒情文岳阳楼记，是我国古代散文中盛传不衰的登临杰作；他以政治家、军事家特有的情怀创作的渔家傲?塞下秋来风景异，突破了词专写男女风月的界限，开苏轼、辛弃疾豪放词之先河。 庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友藤子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上洞庭晚秋图。范仲淹一口答应。庆历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的岳阳楼记。范仲淹用冼炼优美的文字描绘了洞庭湖波澜壮阔的景色，尤其是阴晴变化引起登临者的或喜或悲之情，归结到“古仁人之心
7、”的“不以物喜，不以己悲”，故当以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为己任，表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬人土的鼓励和安慰。这跟欧阳修写作醉翁亭记有异曲同工之妙。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的高度概括。从青年时代开始，范仲淹就立志做一个有益于天下的人。为官数十载，他在朝廷犯颜直谏，不怕因此获罪；他发动了庆历新政这一政治改革，触及到北宋的政治、经济、军事制度的各个方面，虽然由于守旧势力的反对而失败，但却开了北宋士大夫议政的风气，传播了改革思想，成为王安石变法的前奏。 师：你介绍得十
8、分全面，告诉大家，这段资料从哪里来？ 生1：这些都是我通过互联网搜索到的内容。 师：很好，上网、读报，也是我们获取语文知识的一个途径。下面，请大家仔细听老师朗读，感知文章写了哪些内容。 (教师充满激情地朗读全文，学生听得很专庄，听完了，大家吁出了一口气。) 师：请大家集体朗读全文，要求读出节奏和气势。 (学生集体朗读。) 师：还不错，稍微快了点。有这样一副对联用来形容岳阳楼非常贴切(出示投影)： 洞庭西下八百里，淮海南来第一楼。 四面河山归眼底，万家忧乐到心头。 请大家选择：如果形容岳阳楼气魄雄大，该选哪一句；如果用来概括全文内容，哪一句最恰当？ 生2：选第一句对联，后一句可以概括全文内容。
9、师：既然这样，这“四面河山”可以具体到文 中哪些段落呢？ 生3：第二小节开头到“此则岳阳楼之大观。也”。 生4：第三小节也是。 生5：第四小节还是。 师：岳阳楼有此“大观”，才会让“迁客骚人”、“多会于此”。这里优越的地理条件体现在哪八个字上，“迁客骚人”看到不同的自然景物产生的思想感情如何呢， 生6：“北通巫峡，南极潇湘”是说它交通便利，所以迁客骚人来此非常方便。 生7：当他们看到阴沉沉的天气和萧条的景色时，心情就很坏。文中用“满目萧然，感极而悲者矣”来概括。 生8：当他们看到春和景明的景色时，就“喜气洋洋”，端起酒杯喝起酒来了。 师：很好，能各用原文中的一个字来概括他们的感情吗， 生9：“
10、悲”和“喜”。 师：作者写“迁客骚人”的“悲喜”之情是怎样来写的？ 生10：为引出后面的“古仁人”，先写他们“不以物喜，不以己悲”的感情。 师：你能解释这句话的意思吗？ 生10：意思是“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”。这跟“迁客骚人”的感情不一样。 师：很好。具体说来，“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”怎么理解 生11：“居庙堂之高则忧其民，出江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。” 师：意思是什么， 生11：在高高的朝廷做官，就担忧他的老百姓；不在朝廷做官，就担忧他的君主。这样做官也担忧，不做官也担忧。 师：不错。我再问大家一句，这“古仁人”整天担忧，他们就没有快乐的时候了吗， 生12
11、：不，他们在应该快乐的时候才快乐。 生13：应该是“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐”。 师：对。如果我们来分析两者忧乐的出发点，那么“迁客骚人”是“个人忧乐”，而“古仁人”应是怎样的呢，请用上面对联中的四个字回答。 生14：应是“万家忧乐”。 师：很好。我们来总结一下?本文并非单纯写景，写景是为了引出“迁客骚人”及他们的“悲喜”之情，而这又是为了引出后边的“古仁人”及他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。两者形成鲜明的对比，作者的思想倾向显而易见。最后自然得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。 师：理清了文章的脉络，把握了作者的思想感情，下面我
12、们再来读文章，会读出更好的语气和感情来。(有感情地集体朗读。) 师：大有进步。我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？ 生16：唐朝李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。 生17：陆游的十一月四日风雨大作也是。 生18：杜甫的茅屋为秋风所破歌里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”也是。 师：多好的例子，典型的“万家忧乐”！ 生19：还有屈原。屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章，令我们肃然起敬！(学生举出更多的例子。) 师：举了这么多例子，我们也应从中受到教育，不断修正自己的人生观、价值观。下面是老师给大家收集的这方面的格言，请大家读一读，品一品，课后摘录下来。(出示投影片，学生在教师带领下集体读，情绪激昂。) 儒家学说：修身齐家治国平天下。 陆游：位卑未敢忘忧国。 明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。 清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。 孙中山：天下为公。 毛泽东：粪土当年万户侯。 周恩来：为中华之崛起而读书。 师：今天的课就上到这儿，下课！ 编辑李宝作 E-mail：hloveboy980163com