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1、工程项目管理课程教学改革探析长期以来，我国教育界受前苏联教育模式的影响，习惯于从系统性和科学性出发组织课程及内容，而较少从需求出发进行考虑，导致目前课程内容及其进程的安排，未充分考虑学生学习的规律。其直接后果是培养出来的学生素质不全面，实践、集成和创新的综合素质不高，培养层次结构体系和人才类型与企业需求不适应，与产业结合、与企业的联系合作不紧密，工程项目管理课程教学改革迫在眉睫。 一、教学理念方面 1、掌握工程项目管理学科相关知识是进行工程管理实践的基础 针对学生课程负担过重，低年级课程学习与解决问题结合不够，学生不了解工程管理专业与所学课程的关系，工程与非工程内容与现代科学内容脱节，课程无法
2、激发学生主动学习的热情，不能为学生终身学习的意识和能力做准备等一系列问题进行一系列研究。最终目的是遵循个体的认识规律使学生吸收、掌握和运用所学习的知识。 工程管理涉及学科面广，学生不仅需要有工程教育的背景，还需要有管理、经济、法律的技能和知识的教育背景。学生在运用知识解决具体问题的时候，实际是多学科知识综合作用的结果。因而本课程注重与其他相关课程的结合，如技术类课程、经济类课程、法律和管理类课程等。 2、提高实践能力是本质要求 培养学生过程中，不仅要使其掌握从事工程管理实践活动的基本知识，更要注重其实践能力的培养。实践能力培养内容包括实践能力培养目标更新论证、实践能力培养环节整合及体系的建立、
3、实践能力跨学科培养探索。 通过预测工程及相关技术的发展趋势，分析未来工程管理人才所需的各种能力，根据对人才及能力需求的预测及分析，制定出工程管理实践能力培养的目标。强调以实践能力培养目标为导向，突出实践性教学和对学生创新能力培养，处理好理论教学与实践教学的关系，增强学生实践能力，充分利用院系以及学校资源，增加学生实践机会。 3、实践是创新的根本 工程项目管理实践活动中会遇到许多新问题、新情况、新挑战，不同的工程项目要求灵活运用已有知识和新知识，因而要求学生有不断学习，接受新知识、新事物，培养新能力的意愿和能力。这就要求营造一种不断学习和探索创新的氛围。同时，要注意到实践是创新的根本，创新始于实
4、践，终于实践，实践贯穿于创新的始终。谈创新不能够脱离实践。 4、培养学生具有工程管理领域领导决策的素质和能力 从事工程管理实践活动不仅仅要求具备相关专业知识，具有实践经验，还更要有与人沟通合作的能力；不仅仅培养从事工程管理实践活动的技术人员，更要培养本领域的管理者和领导者。本课程目标是为建筑工业和相关的岗位提供领导者和高级管理者，培养的人才更具知识和技能复合性，因而要重视学生分析能力、实践能力、创新精神与创造力、沟通能力、商务与管理能力、伦理道德以及终身学习等能力的培养。该类人才的培养更具挑战性。 二、教学设计方面 1、 明确课堂教学的价值取向，突出自主探索式学习 引入目标式教学法的先进理念，
5、提出课堂教学价值目标的原则，即： (1)以培养和提高学生的实践、集成和创新能力为中心； (2)以将传授的知识内化为学生的自身素质为目标。 明确了课堂教学的价值取向，针对具有更强的探究精神和自学能力的高年级本科生，我们对本课程的教学模式进行改革，把自主探索式学习放在了与理论知识学习同等重要的位置上，两者并重，并且课程中包含大量的课程设计与案例分析。 2、充分利用数字化教学平台，激发学生创造能力 本课程十分强调培养学生的自主性和创新性，充分利用学院的数字化工程管理实验室平台作为培养学生自主性、创新性的硬件支持，采用开放式的实验教学，引导学生进行自主探究性学习，极大的激发了学生的创造能力。 3、利用“1+4”引导学生自主探索学习的激励机制，从时间和空间上拓展课堂教学 本课程实践性强、涉及知识领域广泛，课堂教学时间相对不足。课程组创造性的提出“1+4”的教学模式，即不压缩课堂讲授学时的前提下，在课下为学生准备了丰富的