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1、恰当表达 拉近你我他活动设计及点评 设计理念： 初中阶段的学生面临的最大压力除了学习，就是人际关系。很多学生在与人交流时表达不当，从而引发冲突，导致自己人际关系紧张。分析原因：有些学生不会从积极的方面看待问题，有些学生没有真正体会过换位思考。 为此，本设计从学生自身体验入手，通过创设情境，进行脑力激荡，呈现学生对人对事表达的“原生态”，在此基础上引导学生换位思考，培养学生宽以待人、欣赏他人的积极心态，掌握一些语言表达的技巧和方法。 活动目标： 1引导学生懂得恰当表达在人际交往中的重要性，学会换位思考，学会欣赏他人和自己的优点，掌握一些语言表达的技巧和方法； 2培养学生发现他人优点、善于赞美、宽
2、容大度的积极人生态度，帮助学生发展和谐的人际关系。 活动过程： 热身活动：手指操 师：上课之前我们先来做一个手指操的练习，谁不认真就请谁出来。（目的是让学生有紧张感，提高注意力和参与性。实际上是请一位很认真的同学出来示范并且在全班面前表扬他）嘉乐同学，我觉得你学得很认真，我们一起带大家做！ 生：（一起练习） 师：我说你做得很认真，你有什么感受？ 嘉乐：很开心啊！ 师：心情非常好！对吧？我希望今天的课能成为大家今后一段很美好的回忆。 （点评：从热身游戏中巧妙引入，学生现场体验积极肯定的语言表达带给人的愉悦感受。） 活动一调查 师：我们先做一个小调查。回忆你在与老师同学相处的过程中，他们说的哪些话
3、让你心里感觉很舒服(受到激励和鼓舞)，哪些话让你感觉很别扭（感觉沮丧和郁闷），就像一根刺扎过来，你也很想扎回去的那种感觉。 生1：我和班长算是比较好的朋友，他觉得我长得有点胖，就叫我“肥乐”。我听了心里很不舒服，我就叫他“肥郑”。 生2：有一次我没带语文作业，可是老师没有骂我，说“我知道你是好学生，不会不写作业的，”我听了特别高兴。 师：这体现了老师对你的信任。 生3：大家相处时，有时觉得我做得不好或不对时，他们会很激动地说我。 师：同学很激动地说，你会感觉怎么样？ 生3：很生气。 师：语言是我们生活中最重要的交流工具，语言表达的恰当与否直接影响到我们的人际关系，你想不想跟周围同学的关系更和谐
4、、更亲近一点呢？ 生：想！ 师：今天我们讨论的话题：恰当表达 拉近你我他。 （点评：从了解学生自身的经历入手，引导学生体验语言表达对自己和他人心态的影响，认识到恰当表达的重要性。） 活动二脑力激荡 师：我们先来看生活中发生的一个例子：值日生忘记擦黑板，班级一个学习成绩差的同学主动把黑板擦完，却招来同学们议论纷纷⋯⋯ 我们今天采用脑力激荡的方法来讨论，讨论要求：组长确定记录员、发言代表，小组讨论时要求每个人都要发言。讨论原则：每位发言同学的想法无好坏对错之分，尽量开口说，不管想法是否完美、可行。讨论时间5分钟，讨论结果记录在工作纸上。 生（积极讨论中） 师：好，发言代表准
5、备，在讲台旁边排好队。其他同学认真倾听。 （小组代表发言，老师板书要点） 小组代表1汇报：我们小组的同学认为他是做秀；讨好老师；值日生不负责任；感动；出人意料；无聊；引起他人注意。 小组代表2汇报：我们小组的同学认为他虽然成绩差但乐于助人；希望大家一起做朋友；要尊重他；成绩与人品无关；不歧视。 小组代表3汇报：我们小组同学认为他是装的；不想老师生气；拉近同学关系；为班级做贡献；个人修养好；顺手所为。 小组代表4汇报：我们小组同学认为他是拍马屁；与值日生关系好；不想耽误上课时间；顾全大局；给老师好印象；显示个高。 小组代表5汇报：我们小组同学认为是值日生不负责；为什么其他同学不擦；刻意表现；这位
6、同学表现不错；多管闲事；班级管理有问题。 小组代表6汇报：我们小组的同学认为值日生不负责任，并扣值日生分；认为他很乐于助人；这种事情经常发生，没什么感觉。 小组代表7汇报：我们小组的同学认为他是为了改变形象；想做个好学生；黑板上有他自己的名字。 小组代表8汇报：我们小组的同学认为他虽然成绩不好但关心班级，是个细心、机灵的人；有讨好老师的嫌疑，想当一个官。 （点评：通过创设情境，让学生尽情表达，呈现学生对人对事表达的“原生态”。本活动从心理学上来看，其实是一个“自我投射”活动，非常真实。） 活动三七嘴八舌 师：刚才大家讨论得非常热烈，现在老师要求你把自己换成案例中的同学：你是一个在班里成绩比较差
7、的学生，好不容易鼓足勇气上去擦了次黑板⋯⋯看看黑板上的评价，你喜欢哪些说法？ 生1：感动；出人意料；乐于助人；尊重；不歧视。如果我成绩差，没有朋友，就想多表现找朋友。 生2：值日生不负责；不想老师生气；顺手；拉近同学关系。顾全大局；给老师留好印象；显示个高。 生3： 改变形象；表现不错；管理问题；擦自己的名字；细心、机灵；讨好老师。 师：我们看黑板上有些表达我们喜欢，有些表达我们不喜欢。 （点评：化己为人，促进了学生的换位思考。） 活动四思维碰撞 师：现在我们来想一想，让我们容易接受的评价有什么特点？让我们不容易接受的评价又有什么特点？为什么有些人说的话就容易让人接受？
8、这个说话的人是怎样看待问题的？小组讨论5分钟。 （小组代表发言，老师板书要点） 师：好，发言代表准备，讲台旁边排好队。其他同学认真倾听。 小组代表1汇报：能让我们接受的评价特点是：赞美、语气平和、带着微笑、鼓励的语气、对自己有好处的、能说出自己的优点、是事实但不虚伪、真诚。不能接受的评价特点是：语气讽刺、破口大骂、嘲笑、大庭广众不留面子。表达好的人说话幽默真诚，关心、真心，会换位思考。 小组代表2汇报：能让我们接受的评价特点：褒义词；没有反语、讽刺，间接表达。不能接受的评价：贬义、有攻击性、语气不好、音量过大、表情凶恶。表达好的人说话语气婉转，人际关系好。 小组代表3汇报：能让我们接受的评价特
9、点：表扬、欣赏。不能接受的评价：负面的批评、贬低你、口气自大，瞧不起你。表达好的人说话会带微笑，没有恶意，他口碑本来就好，和其他人关系不错或者是你的好朋友。 小组代表4汇报：能让我们接受的评价特点：无攻击性，全是赞扬的。不能接受的评价特点：语言犀利，反语。表达好的人说话不会锋芒毕露，客气委婉。 小组代表5汇报：能让我们接受的评价特点：语气委婉，态度温和友好、谦逊。不能接受的评价：起哄嘲笑，表情不好。表达好的人说话富有哲理，说服力强。 小组代表6汇报：能让我们接受的评价特点：含有谢意，出发点好，不误解人。不能接受的评价特点是：故意刁难，拆台，语言刻薄。 小组代表7汇报：能让我们接受的评价特点：赞
10、美语言，有礼貌、好听、使人感动，带有鼓励语气。不能接受的评价：讽刺嘲笑，以自我为中心的，以貌取人的。表达好的人说话音量适中，态度好，关心，相互信任。 小组代表8汇报：能让我们接受的评价特点：语气好、心态好、脸色好。不能接受的评价：说话一针见血，出口成“脏”。表达好的人说话真心，用词恰当，不摆脸色，语气温和，毫无鄙意。 师：我们来看一下大家的智慧，写了一黑板。 （点评：推己及人，自己不喜欢的表达方式和语言可能也是别人不喜欢的，让自己觉得舒服、愉悦的语言或方式可能也正是别人喜欢的。学生已然明白该怎样评价他人。） 活动五总结 师：大家总结得非常好，比如说，我们提到了要换位思考；要看到别人的上进心；如果他做得不好，我们要温和委婉地批评指正；如果他做得很好，主动、勇敢表达出你的欣赏。你要做到以上几点，那你就应有一双慧眼，你的赞美应该发自内心、是真诚的，不然会让人觉得你很虚伪，还有就是要看到大家努力的过程，过程也很重要。 活动六延伸 师：我们自己总结的这些方法，你会用了吗？同桌相互说出对方3个以上的优点，试试看，你要怎样说呢？ （点评：学以致用，让学生亲自实践，恰当表达出同桌的优点，有利于改善同学之间的人际关系。） 2 珠海市香洲区教研中心 广东珠海519000） 责任编辑郑海燕