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1、愚公移山教学设计与反思 教材简析: 本文是一篇古代神话故事,是根据列子•汤问中同名故事改写的。列子相传是战国时列御寇所作,其内容复杂,多为民间故事、寓言和神话传说,文章简短且具有浓厚的文学色彩,有极强的教育作用。愚公移山用主谓词组作标题,直接点明文章是写愚公移山的故事,通过这个故事,反映了古代劳动人民以坚韧不拔的毅力改造自然的强烈愿望,热情地赞美了古代劳动人民敢于奋斗、持之以恒、自强不息、博大自信的民族精神。 教学目标: 1、有感情地朗读课文,做到字音读正确,停顿恰当,并注意语气。 2、了解全文内容,理解含义深刻的句子,体会愚公移山的精神。 3、学会本课会写的字。 教学重、难点:
2、引导学生理解、体会愚公移山的精神。 教学准备:相关课件 教学过程: 一、谈话导课,板书课题 1、你们平时都喜欢看哪些神话故事?今天老师也给大家带来了一个神话故事愚公移山。(板书课题) (设计意图:通过谈话,激发同学们的学习兴趣,营造平等活跃的学习氛围。) 2、齐读课题,说说从课题中你知道了什么?你还想知道什么? (l)从字面学生可能知道:愚,愚蠢的意思。课题是说愚蠢的老人在移山。 (2)学生还可能提出自己想知道的问题:愚公为什么移山?愚公移山成功了吗?愚公移山过程中有困难吗?愚公是如何移山的? (设计意图:让学生自己发现问题、提出问题,这样既激发了学生探究的兴趣,又培养了学生的发散思维能力,学
3、生就会善学、乐学。) 二、初读课文,整体感知 1、采取自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通语句,同时把自己理解有困难的地方标出来。 (设计意图:初读课文,培养学生的良好的读书习惯。) 2、检查读书情况。 (l)认读字词: 智叟箩筐寡妇渤海 直插云霄痴心妄想风烛残年 (2)抽生分段读文,相机正音。 (设计意图:通过检查字词,全班交流指正,使每位学生都能读通读准语句。) 3、带着自己想知道的问题再读课文,说一说你读懂了什么?并在读懂的地方做好标记。 (设计意图:带着问题读课文,学生读书就有了目的,从而让每位同学都能畅谈自己的读书所得,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯) 三、精读课文,深入探究
4、1、默读课文,找出愚公移山的段落。 (“说干就干再也没有大山阻挡交通了。”) (设计意图:默读课文,培养学生认真思考的习惯。) 2、抽几名学生朗读,其他同学认真听,然后告诉大家你听懂了什么?并找出句子读一读。 在倾听几名学生朗读后,其他同学可能会听懂:(1)有人帮愚公移山。(2)搬运石头往返一次需大半年时间。(3)智叟嘲笑愚公。(4)愚公是一个坚定自信、持之以恒、不怕困难的老人(师板书:坚定自信、持之以恒) (设计意图:这一环节,既培养了学生认真倾听和思考的学习习惯,又提高了学生的语言概括和表达能力。) 3、品读智叟与愚公的对话,感悟愚公精神。 智叟冲着愚公大声地说:“愚公啊,你还是歇歇吧!山
5、那么高,像你这样风烛残年的人,哪能搬得了两座大山呢?” 愚公擦擦汗,告诉智叟:“是的,我是老了,在世上的时间不会太多了。但我死了,有我的儿子,儿子死了,还有孙子;孙子又会生儿子,儿子还会有儿子,子子孙孙干下去,不怕大山平不了!” (1)抽生读。 (2)指导读。(语气、语调) (3)重点词句的品读。(有还有又还会子子孙孙、不怕大山平不了!)(4)师引读。 (设计意图:通过多种多样形式的读,让学生从读中体会、并通过重点词句的理解感悟愚公那种坚定自信、持之以恒的精神。) 四、拓展延伸,升华主题 1、面对坚定自信、持之以恒的愚公,此时此刻你想说些什么? (学习愚公精神,在学习上,在生活上。) 2、学习
6、新时代愚公精神。 愚公有许多地方值得我们学习,在现实生活中,我们许多人身上都体现了愚公精神。去年的5.12大地震,我们每个人都亲身经历了,在我们的重灾区坟川、北川发生了许许多多感人的故事,解放军救援部队不抛弃、不放弃,持之以恒,锲而不舍地在茫茫废墟上搜寻一切可生还的迹象,从而一次又一次地挽救了众多生命。而压在废墟底下的受灾群众坚定自信、勇敢而不惧怕,喝自己的尿以保持体力,锯断自己的脚筋从夹缝中艰难地趴出来从而顽强地活下来,这就是我们新时代愚公精神的传承者。 3、回归课题,对比理解,学习反语的写法。 初读课题时,同学们认为愚公是个愚蠢的人,学完课文,同学们认为愚公并不愚蠢,而文中的智叟也并不聪明
7、,文章称正面人物为“愚”,反面人物为“智”,这是一种“反语”的写作方法,具有极大的讽刺意味。 (设计意图:通过学习愚公的精神,联系现实生活、学生自身情况,对学生及时进行教育,同时教给学生一定的写作方法,实现从读学写,读写结合。) 五、重读赏析,体会精神 1、齐读。 2、小结。 愚公移山这个故事虽然不是真实存在的,但它却给我们留下了很深的印象,也让我们从中明白了很多道理,同时它的精神也不断激励鞭策着我们许多人,我们应该继承与发扬愚公这种坚定自信、持之以恒的精神。牢记“有志者事竟成”。 (设计意图:怀着对愚公敬佩之情再读愚公的话,再次体会愚公精神,学习愚公精神。) 六、作业 把你学完愚公移山的收获
8、写在日记本上。 (设计意图:让学生把自己所感及时写下来,然后交流,真正领悟愚公精神。) 板书设计: 愚公移山 坚定自信持之以恒 教学反思: 在这节课的教学过程中,学生学得积极主动、兴趣高涨,读得抑扬顿挫、绘声绘色,思维得到激活,决心不断表白。反思这一教学过,我有三点深刻的体会: 一、从“谈”入手,激发兴趣,导入新课: 良好的开端是成功的一半,一堂课中一个好的开头,可以达到事半功倍的效果针对小学生敢想敢说的特点,上课一开始我就让学生谈自己喜欢的神话故事,说说自己喜欢的原因,极大地调动了学生的学习兴趣,继而又抓住小学生好奇心强、求知欲望盛的心理特点,因势 利导,自然而然地导入神话故事愚公移山的学习中。 二、以“读”为主,放飞思维,感悟精神: 这是本课教学的中心环节,也是突破重、难点的重要环节。“读”是语文教学的主要活动,在这一环节中,“读”贯穿始终,首先是“读”的层次性,有整体感知的初读,有深入探究的精读,还有体会情感的品读,在各个层次上,目标明确,并且层层递进,让学生在读中自悟、在读中思考、在读中体会。其次是运用多种形式的“读”,激发学生阅读兴趣,培养学生良好的读书能力。 三、以“说”结束,联系实际,升华主题: 联系自身实际情况,让学生自由发言学完文章以后的所获,把语言文字的学习深刻到实际行动中,培养学生良好的情感态度和价值观,从而树立正确的人生观。