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1、成本会计课程教学法探讨成本会计是一门理论性与实践性较强的课程，是财会专业的学生学习了基础会计、财务会计后的又一门重要专业课。学好成本会计课程，对于系统掌握会计专业知识，培养合格的会计人才是非常重要的。从历年考试反映的问题来看，成绩时好时差，学生普遍反映课程偏难。鉴于成本会计实践操作性较强，计算内容较多，如果仅靠考前的抱佛脚，或考题中略有条件变动，就难以给予正确的解答。 一、成本会计课程的特点 1、专业性强 成本会计课程需要在基础会计、财务会计课程已学完的基础上开设，成本会计需要以这些课程的知识为基础。成本核算有一定的程序性，核算程序的概念在基础会计学习后就应有所认识，如各项生产费用的归集再分配
2、或结转是成本核算的关键，如果进入成本会计学习前已掌握了将费用进行正确的归集并分配结转的概念，学起来就会思路清晰，易于掌握。 2、计算方法多 成本会计在进行费用归集与分配时，与其他课程相比涉及的计算方法要多，如辅助费用的分配方法，就有直接分配法、交互分配法、代数分配法以及计划成本分配法等。另外，这些计算方法还涉及很多计算公式，掌握起来难度较大；同时，各种明细账、产品成本计算单等很多，学生学习起来困难较大。 3、系统性强 成本会计围绕制造业成本核算展开，成本核算的一般程序就是对在生产经营过程中发生的各项生产费用和期间费用按照核算的要求，逐步进行归集和分配，最后完成各种产品生产成本和各项期间费用的计
3、算。产品成本核算的程序，是这门课程贯穿始终的线索即：“各项要素费用的分配辅助生产费用的归集分配基本生产车间制造费用的归集分配各种产品完工产品成本与在产品成本的计算。” 二、成本会计课程的结构教学法的应用 布鲁纳（美国认知教育心理学家）的结构教学观，主张教学的最终目标是促进学生“对学科结构的一般理解”。学科结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法；而所谓掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容，促进其智力和创造力的发展，并可以提高学习兴趣。成本会计课程的基本核算内容结构整理如下： 1、何做到正确确认
4、费用，该阶段涉及到本课程的基本概念、基本原理。此时可以将诸如企业有哪些生产部门？产品要经过哪些工序加工？动力等费用是怎样由外部进入并且被内部消耗的等具体问题作为认知引导，使学生明白该听、该问什么。校方还可争取征得实习基地的协助，就生产工艺、生产组织等拍摄影像、制作平面沙盘图片作为素材在以后的成本会计课堂教学中使用。 2、本核算是对计入产品成本和期间费用的各项费用逐步的进行归集分配而完成的，每一步中包括许多的内容和方法，但学习中要善于发现它们共同的点，灵活学习，掌握方法，作到举一反三。各项要素费用的分配包括：原材料费用的分配、燃料费用的分配、工资费用的分配、折旧费用的计提分配及其他费用等的核算。
5、这一内容的共性在于：各项费用的分配均按用途进行，属于产品直接用的又专设有成本项目的计入“基本生产成本”帐户、属于基本生产车间耗用及产品直接用的但没有专设有成本项目的计入“制造费用”帐户、辅助生产部门用的计入“辅助生产成本”帐户、行政管理部门用的计入“管理费用”等，并分别从各要素费用所属帐户的贷方转出。 3、生产费用在完工产品与在产品之间分配，是产品成本核算的最后一步的费用分配，经过前面各步骤的费用分配，我们已经将某种产品的生产费用按成本项目计入了该产品的“基本生产成本”明细帐户，接下来月末我们要把该产品的上个月没有完工的（该月初）在产品费用加上归集的本月发生的费用在完工产品与在产品之间分配，计
6、算出完工产品与在产品成本。 4、于企业生产工艺及生产组织形式的不同，则就会涉及到成本计算方法的问题。而成本计算方法是前面各环节内容在不同企业的具体运用，不同企业生产类型不同、成本管理要求不同，所采用的成本计算方法也不同。通过学习成本计算方法可将前面各环节的内容有机地联系在一起，这四条主线概括出成本会计核算的内容结构，使学生理解了成本会计核算内容的基本结构，即成本会计最基础的内容就是针对企业不同的生产工艺和生产组织形式对生产费用进行归集与分配。 三、创设问题情景，实施启发式教学激发学生学习的积极性 根据教学内容，设置问题。比如讲授完生产费用在不同产品间的横向分配后，提出问题，某产品的生产成本就一
7、定核算完了吗？学生通过思考，很快得出结论：当有月末在产品时，则成本的计算还应在同一产品的内部展开纵向分配，这样从而也引出了月末在产品成本计算的问题。采用启发式教学会促进学生知识结构的整合和优化。 四、采用比较分析法 由于成本会计中涉及的成本核算方法很多，每种方法都有一定的适用条件，使学生眼花缭乱，不能够灵活运用。例如，对于制造费用期末分配与结转这样的重点项目就应该这样讲：制造费用的分配主要是针对基本生产车间的制造费用，首先要将在要素费用分配及辅助生产费用分配中计入某个车间“制造费用”帐户的发生额进行汇总，再把汇总的费用总额在该车间的生产产品间进行分配，分配方法有生产工时比例分配法、生产工人工资
8、比例分配法、机器工时比例分配法、年度计划分配率分配法，以上四种方法都是要求掌握的，前三种方法是将某车间本月发生的制造费用总额在该车间的产品之间进行分配，经分配后，“制造费用”帐户余额为零，不同之处在于三种方法所用的分配标准不同。而第四种分配方法与前三种截然不同，该方法在分配时不考虑本月发生的制造费用，而是按年度制造费用计划分配率乘以某种产品本月实际产量的定额工时计算该产品本月应承担的车间制造费用，用这种方法分配，“制造费用”帐户月末会出现借方或贷方余额。 五、加大成本会计的练习量，并且理论讲授与实验同步 在课堂讲授的同时，为了巩固及提高教学效果，应加大学生做成本会计的练习量，增强学生的实际对手能力。除了在每章讲完后做章节的练习外，还应做综合性的练习题，如产品成本计算的品种法讲完后，可让学生做一个完整的品种法的练习题，从成本费用的归集、分配、在产品成本的计算直到完工产品成本计算的综合练习，以便使学生掌握成本计算的全过程。 从长期教学经验来看，学生对实验中的大量数据理不清来龙去脉关系，这除了与课堂讲授时学生的接受能力有关外，还与在实际教学时理论课与实践课脱节有关。因此建议在每一阶段的理论课讲述完毕后，相应的安排2-3个课时的实验，并且是在手工实验的基础上结合会计电算化实验，这样将实验课调整为和理论课同步，使学生及时把书本知识和实践结合起来，更容易理解和掌握理论知识。 【