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1、数控英语一体化教学改革探索 一体化教学是指理论与实践一体化的教学方法，是以“实用为主，够用为度”为原则，以职业标准要求为培养目标，以技能训练为核心，确定所需知识内容，按技能的特点分类，建立若干教学功能模块，将理论教学和技能训练有机结合起来进行教学的模式。具体做法可以概括为：将理论、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与语言训练等教学形式一体化设置；教室与实训场地等教学条件一体化设置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化教学模式。 一、一体化教学的特点 1.理论与实践结合更加紧密 以直观的现场教学代替传统的教学模式，促进学生对知识的理解与接受
2、。 2.激发学生的学习兴趣 学生可以在学中做、做中学，提高了学生的求知欲和学习成绩。 3.增进师生之间的感情 师生面对面地交流，消除了师生之间的隔阂。学生能主动提出问题，与老师一同讨论，教与学融为一体，可以建立相互平等、朋友式的新型师生关系。 4.考评更全面 对学生成绩和综合能力的考核，会更加全面，能更真实地反映学生的实际水平。 二、数控英语教学存在的问题 1.教学模式 目前，数控专业英语仍采用课堂上教师分析讲解、学生练习的传统教学模式，缺少实践教学环节。 2.教学手段 由于采用传统教学模式，缺乏实践教学环境，不利于培养学生的英语现场应变能力。 3.教材内容 目前所使用的数控专业英语教材仅仅是
3、专业文章的组合，不能与学生的专业实践紧密结合，促进学生的专业学习，既不利于学生掌握专业英语的规律，也不利于学生的持续发展。 因此，为了使数控英语具有专业特色，有必要进行一体化的教学改革。 三、数控英语一体化教学的改革要点 1.教材 现有的教材主要是为教师的“教”而设计的，而不是为学生的“学”设计的。它适合以传授知识为重点的教学，不适合以培养数控英语应用能力为重点的教学。因此，教学改革首先是应进行一体化的教材改革，在教材编写时，应考虑到以下几个问题： （）与基础英语相衔接。既要保证听、说、读、写四个方面相衔接，又要使教材的选题难易程度相协调。 （）与专业教学紧密结合。职业教育是为了培养应用型人才
4、，强调的是应用能力的培养。因此，教材应该围绕学生将要用到的数控知识进行编写。 （）教材内容要包括数控基础知识和数控技术。由于学生毕业后将是走向生产第一线的应用型人才，是企业技术引进和新设备使用安装方面的具体实施者、操作者，因此，数控英语应该与专业课一样反映数控技术内容。根据具体的专业教学情况，笔者认为，可以将数控英语分为三个部分，分别介绍数控机床的结构名称、数控编程指令和数控操作系统面板等知识。 （）教学情境设计。改变以教师为主体的单一讲授法，将基础知识设计为一系列项目式教学情境，并将其按专业目标以“螺旋上升”的方式有序编排成各种组合的单元，进行施教。这样，可以使学生的语言能力通过有效训练而得
5、到提高。教学过程中，应该将理论和实践相结合，以教师和学生的互动为主体，采用灵活多样的教学方法。 2.教学方法 现有的教学方法主要是传统的以教师为主，教师讲授，学生被动地听课、练习，学生学习兴趣低，学习效果也不好。因此，改革教学方法，是教学改革的另一项重要内容。 （）教学重点的转变。改变以讲授英语知识为重点的传统教学方法，确立以学生为主体、培养学生数控英语应用能力为重点。 （）采用小组合作学习法，提高学生的学习兴趣。小组合作学习法是指学习者以小组为单位共同学习以解决问题，完成任务和实现共同的目标。笔者认为，可以通过设计一些课堂活动，为学生提供一个相对轻松和愉快的学习空间，提高学生的认知内驱力。为
6、避免学生在课堂上当场答错时的尴尬，可以将学生分为团队或小组的形式进行学习。小组成员协同工作，相互之间可以对话、商讨或争论，答案以小组学习结果的形式呈现出来，老师再总结、评判，或表扬，或鼓励，从而达到学习目标。学生在这种没有压力的环境下，因为好奇、有趣而参与课堂教学，敢问敢说，畅所欲言。如果答对，每个小组成员都能体会到成功的快乐；而即使说错，自己也不会感到难堪或打击自信心，因此，能更主动、更积极地学习。小组竞争、辩论、合作和角色扮演这样的活动学习方式，既符合了学生好动、爱玩、好强和害怕失败的心理特点，又能突出小组集体努力的成败，淡化个人回答的得失，大大地激发了学生参与其中的热情和激情，使学生的语
7、言能力提高更多，老师自然也会给予更多的表扬和鼓励。运用这种课堂活动进行教学的方法，就是合作学习。合作学习可以在培养学生英语学习成就动机的基础上，提高学生的英语成绩。 （）实行项目教学，提高一体化教学效果。项目教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以项目为媒介、以职业能力为目标、以社会为背景的系统的教学方法，是让学生在自主完成项目任务的过程中掌握知识、培养技能，根据各个项目的特点开展多种形式的实操活动。每项活动都紧密联系专业知识、贴近工作实际。具体操作中，将学生分成学习小组，在体现专业特点的教学氛围中，为完成一个具体的学习目标，学生一边讨论，一边练习，理论与实践紧密结合。在操作练习过程中，学生
8、把英语语法、功能语言和听说技能等融合应用于具体的模拟场景中，在“真实”的环境下进行“遇到问题选择对应策略执行策略评价效果再选择对应策略”等步骤的变式操练，最后有效地解决问题，实现教学目标。 进行项目教学的课堂，可以是在教室，也可以在实训中心，让学生真实地面对各种车床，了解相关的数控英语知识，将枯燥的专业英语学习变得更具体、生动。通过项目训练，发挥学生的主观能动性，提高学生动脑、动口和动手的能力，不仅全面发展了听、说、读、写四种技能，而且也促进了专业知识的学习。 3.教学环节设置 （）任务驱动。在复习旧知识的基础上，创设情景，提出该节课要解决的主要问题并确定学习任务。 （）项目讲解。对提出的问题
9、中涉及的专业概念和英语知识进行分析讲解，并对相关语言点进行举例示范。 （）实例模仿。需要注意实例模仿过程中必须应用到前面所学项目中的关键知识，而且不能局限于简单的项目模仿；要求学生能够独立解决问题，从而熟悉此类问题的操作过程，并完成知识迁移与语言能力的提高。 （）教师讲评。对学生的实践练习情况，进行恰当的点评。 （）课堂小结。总结该次课的重难点，提出课后复习内容和下节课的问题，让学生对下次课充满兴趣和期待。 数控英语一体化教学模式，从根本上改变了语言教学与专业实践相分离的情况，强调了教学内容与教学方法的应用性和综合性。一体化的教学过程，突出了学生的主体作用，有利于学生对数控英语的掌握，提高语言应用能力，并能激发学生的学习兴趣，促进专业知识的学习，有利于提高学生的综合素质。