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1、文件检验学概论“动态教学”新探 一、动态教学理念的提出 文件检验学概论属于一门专业性很强的综合性的刑事科学技术课程。长期以来，一直按照传统的固定模式教学，不管面对什么专业的学生，教学内容、教学课时一成不变，并且无主次之分，面面俱到。学生的学习兴趣不浓、学习效果不佳。急需变革传统一贯式的僵化静止的教学模式，化静态为动态，针对不同专业的授课对象灵活调整和更新授课内容、课时分配，并实时转换主次内容，确定相应的重点与非重点部分，建立一套动态的教学模式。这样，才能使各个专业的学生都感到既能全面了解文件检验的专业知识，又能量体裁衣、分清主次，避免知识的重复学习，并能找到与自己专业的契合点，拓宽本专业的研究
2、思路，对所学的各类知识融会贯通，真正做到一专多能。 现代教育理论认为，教学是一种双边活动，是“教”与“学”相互作用的过程，以期达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能，培养学生成为符合时代发展要求的人才这一终极目的。在教学过程中，教学模式不应是固定的、单一的、一成不变的，而应根据不同的教学对象，不断调整和更新教学目标、教学内容、课时分配以及教学的重点和难点。这就是所谓的动态教学理念。 二、动态教学理念运作的依据 1文件检验学概论的传统教学模式缺乏针对性。 这主要表现在两个方面：一是在长期的教学中过分强调教学目标的普适性。受我国传统思想的影响，往往比较注重共性和整体性，希望可以促进学生各方面的发展
3、，从而导致了目标大而全，要求整齐划一，功能单一等问题，使教学本身缺少针对性，不利于个性发展，不利于按需求知。二是传统固定的教学模式无视对不同专业、不同层次、不同水平学生的适用条件和范围，而应用于所有学科、各类学生的教学。这在不同程度上削弱了即使是一种很好的教学模式的特色和优效性。 2文件检验学概论的传统教学模式缺乏灵活性。 文件检验学概论课程一直以来无论为哪个专业、什么层次的学生授课，都沿袭一种教学大纲模式，在教学内容和学时分配上长期不变，有的内容已老化陈旧而不能及时更新，没有把握犯罪的最新动向和刑事技术发展的前沿，课程的各个章节不能根据不同学生的实际情况而合理变通学时的分配，特别是不能根据专
4、业特色和学生的自身状况适时调整教学目的、变更教学内容的侧重和主次，没有注重教学实效。 三、动态教学理念实施的策略 1树立正确的、与时俱进的公安院校人才培养质量观。 我们必须树立发展的、多样化的人才培养质量观，不同时期的公安教育质量有不同的主题，不同时期确立的质量标准应有利于公安教育发展，而不是背离和限制公安教育发展。社会需求是多样的。学校规格是多样的，学科门类是多样的，学生兴趣爱好和个性是多样的，这些都决定了质量标准的多样化。建立多种质量标准，根据社会发展及社会的实际需求随时调整人才培养目标，进而使人才培养质量更好地适应环境的变化，满足时代发展的需要。这应该成为树立正确质量观的重要基点。 2坚
5、持灵活多变的动态性原则。 首先，变静态的教材知识为动态教学信息。教材是静态的，但违法犯罪的形势、动向和刑事科学技术成果以及社会的需求却总是在不断地发展变化的。这就要求我们借助多媒体手段，不断修改编排课件内容，更新知识结构，及时补充最新研究成果，淘汰那些陈旧的、与实际脱节的内容，始终站在科技发展的前沿。近年来，随着社会的发展和科技的进步，文件检验技术的提高十分迅猛，同时也面临着严峻的挑战，利用文件进行违法犯罪的案件逐年增多。文件检验学概论必须适应新形势的发展变化。 其次，变固定的课时分配为动态课时调节。文件检验学概论包含的课程内容较多，笔迹检验、言语识别、印刷文件检验、污损文件检验、文件材料检验
6、、人像检验等各部分相对独立。长期以来，无论为哪个专业、哪种层次的学生上课，不仅总课时基本不变，而且每部分内容所占的课时比例也基本是固定的，评价标准也严格按固有的教学进度进行。为此，在该课程的课时设置和各部分内容的课时分配上，急需根据教学对象变固定为动态调节。当然，对学生考试或考查所出的题库也不能一劳永逸，而应随之进行更改变通。 3建立分层教学方法，突出一个转变、两个结合、三个关系。 实行学生分层就是以切合实际的适用性原则，结合专业特点和人才培养的需要，对各层次的学生进行有针对性的教学。在教学内容上，不再依赖于统一教科书，而是广泛收集资料，获取最新、最实用的知识、技术撰写讲义和设计课件，对不同专业和层次的学生侧重不同的内容，确定相应的重点和难点。考试的试卷也要相应地分成不同层次，根据授课内容、侧重点和教学要求的不同为不同区队的学生命配套的试题。 分层教学方法突出了一个转变、两个结合、三个关系。一个转变，即将“以学科为中心”转变到“以学生为中心”、“以社会需求为中心”；两个结合，即与社会发展特别是新世纪公安工作改革和发展相结合，与学生的专业和既有的知识基础、兴趣爱好、目的要求相结合；正确处理三个关系，即专业教育与综合素质培养的关系，公安通用人才的一般规格和专门人才的特殊要求的关系，学生在校学习与今后社会就业的关系。