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1、服装结构设计教学的体会服装结构设计是服装专业的主干课程之一。在服装教学过程中具有承接理论设计与实践操作的重要作用,对于学生专业技能的培养具有决定性的作用。如何采用合理、有效的教学手段,引导学生对服装结构设计有一个全面、正确地认识,从而激发学生的兴趣,消除畏难情绪,深入浅出的进行理论教学,简明透彻的阐述专业知识,创造性地开展教学任务,使学生学、用并重,培养一批专业知识强,业务水平高的专业人才,是教师教学实施中首要考虑的问题。 1、理论结合实践,激发学习兴趣。 兴趣是学习的内在动力。如何调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,是我们在教学过程中首先要思考的问题。服装结构设计在初期教学中,绝大部分教学
2、内容涉及专业的基础理论知识,如果单纯按照传统的教学方式,学生往往一来听不懂,二来没有兴趣。因此,教师必须联系实际,通过通俗易懂的方式,带领学生入门,或者让学生多动手、多画图,在实际操作中不断渗透理论知识,就能达到较好的教学效果。例如我们取一块长65cm宽48cm双层的长方形布料,只要我们在两侧边车上1.2cm缝份,将之缝成筒形状,并在筒形上下两边折进3cm压线,取一头作腰头并穿上松紧带,这样一来,一条简单的直筒裙就缝制而成了。假若我们觉得裙摆偏窄,不便于走动,我们可在下摆处开个叉。若我们在它的下摆处或裙子的某些地方如横向、斜向或竖向车上一些褶饰,或在某处绣花、订珠等,就会变化出各种不同款式的裙
3、子了。若我们在松紧带往下34cm处的左右方各挖出一个袖隆,穿起来就是一件抽褶领的直筒背心了。所以说,学习服装结构制图是一门非常容易学习和有趣味的课程之一,充满创造性。动手操作容易吸引学生的参与,既丰富了学生的感知,发展了思维,又是培养学生探索规律的有效途径。要不断保证学生对于服装结构设计的热情总体水平不减退,动手实践操作可以说是一种十分有效的方式,通过动手操作创造出来的服装作品,即便是不规格、不成功的作品,也会给学生内心带来快乐和自豪感,产生学习服装结构设计的兴趣。所以教师要有条件、有目的的创造各种动手操作的机会,充分发挥学生的这种心理优势,保持学生在整个学习过程中的热情不减退,达到成功教学的
4、目的。 2注重教学思维外延,促进教学方式更新 ,尽可能创造性地开展教学。 我们现在使用的教材在结构教学初期,引入人体结构与人体测量的基础知识,对学生接触服装专业起到了很好的启蒙作用。人体是服装设计与结构设计的根本,因此在进行结构设计教学之前,对人体结构与人体测量的学习是非常必要的。从人体的基本形态入手,通过人体观察与测量,了解人体的尺寸、形态、比例、体表角度、横纵断面状态等相关基础知识,使学生理解人体形态与服装结构的基本关系,能够使学生更好的理解原型的意义,掌握服装结构的基本造型方法。但选入教材的服装款式还是很多年前的款式,已经不能满足初学者的需要,更不能激发学习它的兴趣。所以如何将制图课进行
5、的有声有色,激发学生学习制图的兴趣是教师在上课前不可忽视的一个问题。 一方面,教师应在学生掌握教材的基础上多结合市场流行款式进行探究教学,引导学生利用现有的制图知识去变化出他们感兴趣的款式。培养他们举一反三的变化能力和激发他们学习结构制图的热情。制图教师应多和设计老师,工艺老师沟通交流,尽可能达到制图学习的内容正好和设计、工艺老师的授课内容同步,使学生能将理论内容尽快通过实践教学得以消化和吸收。 另一方面将平面纸样设计与立体裁剪的结合应用于教学中也是很好的尝试。早期的教学中,结构制图与立体裁剪课程是分置的。一般先开设平面结构制图课程,再开设立体裁剪课程,平面制图与立体裁剪区分的非常清楚。这样的
6、课程设计使得学生在初次接触服装结构制图时,想象不出纸样形状与人体的关系,不能很好的理解结构制图的理论。在现今的生产实践中,大多企业均采用平面制图后立体裁剪调整的方式进行制版工作,这种生产方式的优越性已经为实践所检验。在教学中,我们采用平面与立体相结合的方式,亦取得了很好的效果。 同时,教学过程中的多样化,亦是增强学生思考能力,提高教学成果的重要手段。一、多媒体教学多样化。采用多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中,通过录像、幻灯片、图片等多种教学方式,可以提高教学表现力,直接完成教学任务,还能调节课堂教学气氛,激起学生学习兴趣,使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习,有助于知识获得的精确和
7、完善性,发展学生的思维能力。二、制图教学多样化。制图过程,是一个较为完善的教学质量检测过程。通过制图实践教学,不但能检测学生理论知识、专业技能掌握情况,还可以在画图中发现问题,提出问题,最后解决问题,促进知识的获取,提高思考能力、分析能力和应用能力,促进思维的发散性扩展。三、语言表达多样化。教师语言质量的高低,直接影响教学质量的优劣。不同的表达方式,具有不同的教学效果,富有节奏感的语言,可以增强教学的吸引力和感染力,具有激励性质的语言,可以唤起学生的求知欲望,激发探索情绪,促进学生创造性地开展学习。 3、抓紧实践环节,增强动手能力 服装结构设计课程与动手实践联系密切,直观性和操作性都非常强,所
8、以在教学中对于学生难以理解和掌握的知识都力求利用实物说明,进行现场直观演示,以物说理,把对知识的讲解与直观教具的运用同对学生的具体指导结合起来, 深入浅出地揭示基本知识原理及其内涵,引导学生积极主动地思考、讨论。 例如在学习人体测量时,学生对人体的(下转第123页)(上接第120页)一些骨质特征点比较陌生,利用一些浅显易懂的人体解剖图,对人体结构骨骼结构进行讲解。通过测量的实践活动,能够使学生更好的把握人体的体型特征,同时实践的过程在很大程度上也激发了学生学习的兴趣。还有初学制图的学生对制图中的数据、部位和人体自身的数据、 部位联系不起来。教师要及时利用成衣和制图之间的关系来加以讲解。特别是对
9、服装款式图之间变化点的引导理解和掌握。 4、把握行业趋势,发展专业教学 服装行业中的高新技术、先进设备不断问世,而服装专业的教材相对来说更新较慢,因此,如何引导学生把课本知识和实践紧密结合起来,培养出紧跟服装结构市场发展的专业人才变得尤为重要。从前些年的毕业生反馈信息中,学校和教师发现培养出来的学生不能适应企业的工作要求,学习的专业知识有些脱离社会实际。发现问题后,在教学过程中开始注意专业视野的开拓,紧紧跟随现代企业发展的脚步,同时注意提高学生在学习中的适应与应变能力,为日后踏入社会做好准备。 服装结构教学是一个系统性的、发展的课程,在实际教学中,要对各个环节进行有机的结合。不管是基础理论的学习,相关的知识要点,都要抓住学生的兴奋点,通过不断的实际训练,深入理解结构制图原理。通过深入服装企业调研,把理论知识与实践操作联系起来,把握相关环节的特点,完成从基础教学到基本技能并向技巧型教学过渡。从教学的思想上、方法上、技巧上打破教学常规,创造性地开展教学工作,把工作重心放在提高学生的领悟与应用能力上面来,充分做到理论联系实际,把所学的结构知识转化为技能,以适应服装企业的需求。 常言说得好:“熟能生巧”;“只要功夫深,哪怕铁棒不成针?”只要我们对学声有耐心有决心,多做多练、多总结经验、努力不懈,相信我们学生不久的将来一定能成为一个优秀的服装样板师。