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1、机械制图教学方法浅探 机械制图是中等专业学校机械类或近机械类专业的一门重要的专业基础课，本课着重学习图样的识读和绘制的基本理论及相关知识。目的是培养学生绘制和阅读机械图样的方法和技能，其理论性和实践性较强，且内容比较抽象，大部分读中职类技术学校的学生基础较差，学习的主动性不强，而相对的机械制图这一门课程的内容又比较枯燥和抽象，学生学习起来具有一定的难度，故学生往往会产生厌学情绪。但此课程又极其重要，学生在学习其他专业课，时时要涉及到机械制图知识，并且在生产实践中，无时无刻都需要利用零件图进行加工或者检测等。如果他们不通晓此课程，就很难学好其他专业知识，也就无法胜任以后的工作。因此，要提高教学质
2、量，必须采用多种教学方法相结合的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力，提高学生对本课程学习目标的掌握和理解。通过近几年的教学实践，我认为上好机械制图应注重以下几个方面。 一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性 1.上好第一节课。目的是让学生了解本课学习的主要目的，培养学生学习的兴趣，增强他们学习的欲望。并且从多方位、多角度来阐述机械制图具有很强的针对性和实用性，在未来的工作岗位上有着极其重要的应用价值。利用多种实例来阐述本课程在各种机械类行业中不可或缺的地位和作用，且利用往年学生绘制的作品，引起学生的共鸣，增强其学习的自信心和目标性。 2.坚持教为主导，学为主体，增强学生
3、的自我理解能力。根据学生的接受能力和教学内容，灵活地采用多样教学方法，如小组讨论法、形象启发法、多媒体演示法等，以充分调动学习的积极性，使他们能自觉、主动地学习，并且乐于探究新问题，完成老师和家长“要我学”到“我要学”的转变。 3.增强授课的艺术性和趣味性，增强课内教学的趣味性，无疑是提高学生学习兴趣的关键点。例如：我在讲述本章内容轴测图时，先给每位学生分发橡皮泥，要求学生根据三视图，利用橡皮泥，制作出其相应的模型，并且对于完成出色的同学给与大力表扬。通过此方法，学生主动学习的积极性提高，对知识的理解和掌握更加深刻，并且为之后组合体三视图奠定了扎实的空间想象能力。“爱玩”是每位学生的共通点，如
4、何利用这个特点在课堂上的运用是我们每个中职类老师提高教学质量的重要法宝之一。 二、多媒体软件在机械制图教学中的应用 1选择适当的多媒体教学软件，并根据教学需要自行制作一些多媒体课件，适合机械制图教学的需要。通过制作课件，不但使教学内容更全面更符合实际需要，而且能进一步提高教师对多媒体课件和多媒体教学的认识。 2教师充分做好课前准备，设计好教学过程。多媒体教学大量的工作要在备课中完成，备课应从实际出发，遵循教学原则，它包括选择或制作课件、搜集资料、书写教案、操作演示等，为多媒体教学做好充分准备。在多媒体教学的环境中，如果使用不当，教师的主导地位容易被削弱，学生容易产生在“看戏”的感觉。这样，不但
5、要求教师熟悉多媒体教学软件的操作及多媒体课件的内容，而且要求教师规划好教学过程，并设计好教学方法。 在多媒体课堂教学过程中，还要注意以下几点。 （1）调动学生的主体能动性。教师对教学内容讲解的同时，通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题思考，带着问题听课，使学生主动参与到多媒体教学中去。 （2）教师要对比较抽象难懂的内容进行反复演示、重点讲解，务求使学生掌握好难点和重点。 （3）教师在演示和讲授课件时，要注意对每个知识点进行归纳。总之，在多媒体教学过程中，教师要充分利用多媒体教学具有图文、动画和声音等功能，充分调动学生学习的兴趣和学习的积极性，培养学生的想象能力和空间思维能力。 三、加强
6、理论与实践的联系 1.读图方法步骤与直观教具的关系 在读图教学过程中，教师常常介绍读图方法，教材中也列出了读图方法的步骤，对于初学者来说为了引导学习途径，归纳总结出一些读图方法步骤也是必要的，在读图训练过程中，学生读图出现困难或一时看不懂图、想不出图样所表达的形状时，教师常采用演示模型或画轴测图的方法辅导学生，其实这不是培养学生读图能力的最好方法。因为从心理学角度说，直观的形象虽然能帮助学生提高感性认识，但不利于学生的抽象思维。提高读图能力主要是培养学生对平面图形的分析能力，通过学生自己的想象思维活动最终理解图样所表达的内容。一旦教师给学生提供了直观形象，答案一下子呈现在学生面前，学生就用不着
7、做多深的思考，学生表面看来好像很快认识了、理解了、满足了，但对学生的读图能力的培养并没有起到最佳作用。因为从直观形象得到的认识和从平面视图上作出的想象是不同的训练，显然前者不是读图训练的本来目的。教师在阅读环节中的答疑和辅导要善于启迪和引导，唤起学生的思维想象，帮助学生按层次分析，逐步达到理解的程度，通过这样的认识才能达到最佳心理效应。当然对那种空间想象力特差的学生，适当辅以模型和轴测图，对帮助建立立体感是有一定作用的，但为使学生达到读图能力不断提高的要求，不能长期用模型和轴测图为学生分析理解服务。所以，在培养读图能力的教学过程中，直观教具和轴测图必须慎用。 2读图与绘图的相互关系 读图与画图
8、是学习制图课的两个方面，是制图课必须培养的两个能力，就像学习任何一种语言要掌握听、读、写、讲的能力一样，工程图样是工程界的语言，要求学生既会阅读理解，还会绘图表达。尽管专业类型对学生培养要求各有不同，但从培养的途径和方法而言，阅读和绘制表达两种能力是相辅相成、共同提高的。要培养读图能力往往是从画图着手。一般说来绘图能力强的学生，其读图能力也强，但读图能力强的人不一定绘图能力也强。例如车间的工人老师傅大多读图能力都较强，但不一定有很好的画图基础。因此在解决读与画这个矛盾的时候，应遵循技校学生以识图为主的原则，适当加大读图训练，减少画图的分量，以精炼的画图作业来增加和巩固读图基础知识。 读图能力与
9、绘图能力的联系与辩证关系培养学生的阅读能力是整个课程的目的，要求在整个教学过程中贯彻始终，不要片面地认为只有读图作业中才贯彻读图要求，实质上从正投影基本规律开始就已贯穿着读与画的辩证关系。在作业中常常是给出两个视图或是不完整的三视图，由学生画出或补出完整的三视图，布置这类题的主要目的是检查学生的看图和绘图能力。在已知两视图画第三视图的过程中可能出现读图上的困难，对已知条件理解不够而把形体想象错了而做出错误答案，另一方面是想象正确了，但表达能力有限，所以教师必须有分析地对待问题，不能盲目地以读图能力判断学生的学习状况。 学生的绘图能力与心理因素绘图的过程是感知、观察、想象等心理过程的综合，绘图能
10、力的培养是由许多心理因素结合而成的。要促进学生绘图能力的发展和提高，主要依靠教师指导。在教学过程中，教师讲了机件的各种表达方法和零件图的要求后，就着手贯彻绘制零件图的要求：在讲解装配图的内容和表达方法后，就要让学生画装配图。这时学生会感到无从下手，对究竟需要几个视图，如何表达，怎样才算一张完整的零件图或装配图，心中无底。其原因主要是学生缺乏实践，而又没有相应图样对照的感性认识，没有模仿的条件。此时，如果教师能提供适当的图样实例，遵循由模仿到创造的规律，一般会取得较好的效果，由学生自己观察、分析、比较，通过学生自己的心智活动比教师口头上的讲述和传授更容易获得必要的知识。 在绘制视图的训练中，提供适当的实物，可以帮助学生更好地感知物体各个不同侧面转化为二维空间中的表现，有利于绘图能力的更快发展。在标准件、连接件、常用件的表达中，更有赖于对它们的结构形状的感性认识。在机械制图教学过程中，应根据不同的制图内容，分析学生各阶段不同的心理特点，确定不同的读图要求和不同的读图方法措施，适当提高学生的绘图能力，从而有目的、有步骤地逐步培养和提高学生的识图能力。 机械制图是一门专业类基础课程，其学习的好坏对学生今后的影响很大，所以我们在这里应该更多地注重教学方法和教学效果的探讨，相信在科学技术日益发展的今天，会有越来越多更好的方法和教学模式出现，这也更给了我们更大的压力去探求更好的教学方法。