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1、民主选举：投出理性一票教学设计一、教学背景分析 1.本节课教学内容的功能与地位 公民享有广泛的政治权利和自由，人民当家作主是全方位、多层次的，其中参加选举是公民参与政治生活的重要途径。本节内容既是对前一课题的延伸，也是对公民民主权利的具体学习。 2.学生情况分析 虽然学生在知识上对民主权利有一定的认识，但还没有直接参与过选举活动，对一些选举现象的认识并不全面。 3.教学方式和手段 根据课标及学生特点，采用情境探究、讨论归纳等方法。 4.教学重点难点 （1）重点：选举方式的选择，选举权的重要性。 （2）难点：选举方式的选择 二、教学目标 1.情感态度价值观目标：把握公民参与民主选举的意义，增强青
2、少年政治参与的责任感、使命感。 2.能力目标：学会理性对待选举权利，逐步提高学生的政治参与的能力。 3.知识目标：识记我国当前的四种选举的含义及各自的优缺点，了解影响选举方式选择的因素。 三、教学过程 1.导入新课 在我国公民享有广泛的政治权利，公民如何参与国家政治生活，正确行使好自己的选举权呢？本节课我们就一起探究这一话题。 2.新课教学 （1）民主选举面面观 师生活动：学生阅读教材第15页材料，思考相关问题。 教师点评：1.镜头一反映的是直接选举，镜头二反映的是间接选举。2.选举权是公民基本的政治权利和自由，应该珍惜并行使好自己的选举权；不断提高参与民主选举的素质和能力。 设计意图：通过三
3、个镜头的展示，让学生感受到选举就在自己的身边，增强学生的民主法治观念和公民意识。 （2）选举方式的选择 镜头一：王大明常年在外打工，因有急事回家处理，正赶上村委班子换届选举。刚到家，村办人员就把选票送来，让他第二天去参加村上的选举。刚上初中的儿子小明就像跟着爸爸去凑个热闹。小明问父亲：爷爷跟我说他年轻时当村主任的时候就他一个候选人，大家要投就投他一个人的票，计票也方便。那种选举和现在这种选举有什么不一样吗？ 学生活动：思考讨论并回答。一种是等额选举，一种是差额选举。 探究活动1：请大家思考这两种选举方式有何利弊。 学生：讨论交流。 镜头二：为了弥补平时不在儿子身边的遗憾，王大明带儿子去镇里买礼
4、物。路过政府门口的时候，见到很多人在看公示的新当选的镇长名单。儿子在旁不解地问：“爸爸，我们村都让你直接投票，为什么选镇长没让你投票呢？”这时候，王大明也一脸困惑。 探究活动2：思考讨论并帮助这父子俩解决疑惑。 学生：一是直接选举，一个是间接选举。 探究活动3：这两种选举方式分别有何优缺点以及适用范围是什么？ 学生：查阅资料，分组讨论交流。 过渡：通过学习，我们了解到我国公民实现选举权利的方式是多样的，选择哪一种选举的方式是不是任意的呢？是否要考虑一些具体情况呢？ 设计意图：在讨论交流中学生对直接选举和间接选举，等额选举和差额选举有了更深的认识。既拓展了学生的思维，又提高了学生的民主意识。 （
5、3）选择选举方式的主要依据 师生活动：阅读教材第16页的相关链接，并思考影响选举方式的因素有哪些？ 学生：讨论并回答。 教师点评：采取什么样的选举方式，在不同时期、不同地区，要根据社会经济制度、物质生活条件、选民的文化水平等具体条件来确定。2 过渡：选举权是人民当家作主的重要保障，作为公民理应珍惜自己的选举权利。 （4）珍惜自己的选举权利 镜头三：由于厂里订单增加，老板打电话催王大明回厂。一家人都在忙着帮大明整理行装，村里来人通知说村主任的选举存在贿选行为被人举报，上级责令重新选举。王大明说：“我急着出去挣钱，我就不选了，多我一票少我一票无所谓。”儿子也在旁说：“就是就是，让我爸赶紧出去给我挣
6、钱要紧。我爸的选票我随便填一个就行了。” 探究活动4：同学们， 王大明父子俩对待选举的态度正确吗，为什么？ 学生：讨论回答。 教师点评：这种“选举与我无关”，“选谁都可以”的想法，是公民意识不强、主人翁意识不强的表现。选举权是公民的政治权利和自由，公民只有切实行使好这一权利，才能真正体现出当家作主。 教师：怎样才能行使好自己的选举权呢？ 学生：讨论交流。 教师：公民要不断提高参与民主选举的素养，端正参加选举的态度，周全考虑、理性判断，审慎投出自己的一票。 设计意图：通过两个问题的设计，把学生的学习活动与现实链接，增强学生运用所学知识解决实际生活问题的能力，提升学生的主人翁意识。 3.板书设计（略） 4.作业布置（略）