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1、沁园春.长沙的扩展比较鉴赏教学 在诗歌的学习鉴赏中,如果尝试援引不同作者类似意象或意境的诗句,知人论世,进行比较性鉴赏,不但可以增加诗歌知识储备,更是一种较好的提高诗歌鉴赏水平的途径。 于是,在新课标指引下,为更好地实现教学目标,在沁园春?长沙的教授过程中,我不但通过常规的导读、反复诵读、画秋景图、解析等教学方法让学生理解诗歌的豪迈意境,而且创新尝试了一种“扩展比较鉴赏”的方法,即用相似意境的古典诗词,和沁园春?长沙中的诗歌意境进行比较。这种尝试,经课堂实践证明,不但扩展了学生诗歌阅读的知识面,提高了分析意象特点的能力水平,也让学生学会遇到新的诗歌主动思考类似意象,提高鉴赏文学作品的能力。 下
2、面我就沁园春?长沙课文中的几处景色描写,介绍“扩展比较鉴赏”的几个示例,希望可以和大家共同探讨。 1.毛泽东“独立寒秋”与柳宗元的江雪“独钓寒江雪”。 “独立寒秋”,有寒秋之中独自一人居高望远之景,更有迎风衣飞,傲视天下,胸怀大略的强者之势。 “独钓寒江”,诗人被贬永州,政治环境险恶,但他不向黑暗势力屈服,体现了坚强意志和不同流合污的高贵品质。 比较:在封建重压下,柳宗元的孤傲是难能可贵的,但革命伟人胸怀天下的豪迈胸襟,更能激发人们创造美好生活的热情。 2.毛泽东“万山红遍,层林尽染”与张炎的绮罗香?红叶“万里飞霜,千林落木,寒艳不招春妒”。 “万山红遍,层林尽染”,是层层枫林如火似霞的写照,
3、更深地寄寓着诗人热情似火的革命情怀。“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现,是热血救国青年对革命与祖国前途的乐观憧憬。 “万里飞霜,千林落木,寒艳不招春妒。”这里寄寓着作为宋末四大家的张炎,在南宋亡国后,面对元的残暴统治,依然保持爱国赤诚忠贞之心,彰显了亡国遗民蔑视卑躬屈膝的“新贵”的高尚气节。 比较:同样面对黑暗的社会现实,张炎展现了不卑不亢的民族气节;而毛泽东自信乐观,“星火燎原”的气势,才可以鼓舞同胞。 3.毛泽东的“漫江碧透,百舸争流”与端午赛舟“冲破千丈雪,竞渡解骚愁”。 “漫江碧透,百舸争流。”澄澈秋水上,百舸争渡,气势磅礴,革命的蓬勃发展势头,正如这千帆竞发的壮阔。救国
4、救亡的热血青年前赴后继的热情跃然纸上。 “冲破千丈雪,竞渡解骚愁。”在端午,同样的千帆竞渡,为纪念我国第一位爱国诗人屈原,用竞渡来消解那“荃不察中情”的愁绪,多一分悲壮。 比较:为纪念屈原的千帆竞渡场面,蕴含着人们对他的无限缅怀,难免有些伤感,毛泽东的诗歌中,却张扬着不甘人后的竞争气势。 4.毛泽东“鹰击长空”与李白临终歌“大鹏飞兮振八裔,中天摧兮力不济”。 “鹰击长空”,写出鹰振翅翱翔的自由,如此有力,如此傲然,天地之间,只见这一只直刺苍穹的鹰隼。 “大鹏飞兮振八裔,中天摧兮力不济。”李白以大鹏自比,曾立志不走科举路,由布衣一跃而为卿相,也曾如大鹏一般震动天地,可“赐金放还”后远大抱负破灭了
5、。大鹏也只能哀唱临终歌了。 比较:李白笔下的大鹏翅膀摧折,空有抱负,而毛泽东笔下的鹰却是风头正健,是乐观傲视天下的。 5.毛泽东的“中流击水,浪遏飞舟”与辛弃疾沁园春“秋江上,看惊弦雁避,骇浪船回”。 “中流击水,浪遏飞舟”,在江心水深流急的地方,飞舟遏浪,本就是一件大智大勇的事。这里更蕴含在时代大潮中,革命者乘风破浪的气概。 “秋江上,看惊弦雁避,骇浪船回。”隐喻着南宋爱国将领辛弃疾满腔爱国之情无处倾诉,一身肝胆才华却无处施展,畏惧朝堂谗言,正如那雁那船的心情。欲在此退隐却终是壮志未酬,于心不甘。 比较:风浪之下,辛弃疾畏狂浪而回,自然不如毛泽东搏击时代风浪的英雄气概。 对比中,我们可以看出,毛泽东在对大自然中万类生物的关注中,融入了自己对人生,对革命的积极追求,对家国命运的深切关怀,这是封建文人无法企及的高度。新时代的学生们,需要的正是这种以天下为己任的主人翁意识以及在国家建设中搏击风浪的勇气,而不是面对困难挫折叹息退避。 总而言之,在以后的语文教学中,可以适当尝试比较阅读,让学生体味相似的意象在不同情感的诗歌中所蕴含的不同深意,学会进一步主动思考,主动赏析,从而提高文学鉴赏的能力,培养发散性思维。只有让学生的思维活跃起来,对景对物敏感起来,联想能力丰富起来,语文教学才会真正活起来。 刘莉,教师,现居河北任丘。